早上六点五十，手机闹钟刚响，睁开惺忪的双眼，一条消息瞬间映入我的眼帘：“吴老师，依依怎么都不肯起床，嘴里一直念叨着不要上学，我怎么劝都无济于事，等下她到学校了，请你一定帮我好好开导她，我真的拿她没办法了。”字里行间满是学生家长的无奈与惆怅。

  记忆中，我已经记不清这是第几次从依依妈妈那里收到类似的消息了。“面对这样一个特殊的孩子，每一天我都是不断地在崩溃和自愈间来回徘徊。”这是满脸愁容的依依妈妈最常挂在嘴边的一句话。依依是一位有些特殊的学生，很小就被诊断为发育迟缓。爸爸长期在外地工作，只有妈妈一个人带着她四处做康复训练。在班级里，依依通常都是一个人坐在座位上“忙忙碌碌”，下课了，她就一个人上厕所，一个人玩耍.她好像总是待在角落里，畏畏缩缩，落寞不已。我也尝试过带着她和同学们一起做游戏，读故事书，想让她融入到班集体中来，多次尝试过后，终究是事与愿违，不是同学们听不懂她说的话，就是她弄不明白大家的意思，最后还是只能各玩各的。

  “时时处处有教育”，要善于抓住生活中的教育契机，借着早上发生的这件事，晚托放学后，我和数学老师就一起到了依依家。刚进家门，和在学校的沉默寡言不同，依依一反常态，显得有些雀跃，一个劲地向我们咿咿呀呀地展示她的房间和玩具。依依妈妈疲惫的脸上也终于露出了一丝难得的笑容，她也用略显兴奋地说道：“家里很久没其他人来过了，依依刚才听说两位老师要来家访，别提多高兴了！”

  简单寒暄过后，我拉着依依的小手，示意她坐下，语重心长地对她说：“依依呀，妈妈早上喊你起床上学，你为什么不想起来呢？”“嗯……嗯……嗯……”依依面露难色，一连“嗯”了好几声，还努力地想把她的小手从我的手中抽离出来，显然，她有些抗拒我的问题。“依依，如果早上你听到闹钟响了，能自己起床，按时到校上课，吴老师每天都奖励你一张贴纸，好不好？集齐了十张贴纸还可以兑换奖品呢！”我故意拉长了声音，一字一顿地提出了这个听起来有些许“诱人”的方案。“贴.贴纸……奖品……妈妈，妈妈，奖品！奖品！”依依明显有些激动，小手终于挣脱出来，在空中不住地上下挥舞起来。依依妈妈一边安抚她，一边稍显局促地说：“两位老师别见怪，她特别高兴的时候就会这样。”“没关系，这是好事，说明这个方法可行。”数学老师连连宽慰道。“好，那就说定了，明天你要按时到校哦！”我顺势伸出了小拇指，示意依依跟我拉钩，依依在妈妈的指引下也伸出了自己的小拇指，“一……言……为……定！”妈妈带着依依一起坚定地说完，她注视着依依，用手轻抚了她那懵懂的小脸，眼角分明闪着泪光。或许在那一刻，依依妈妈的内心也会冒出来无数个“或许”吧……或许依依是个健康的孩子……或许……

  “依依，我们走了哦！加油啊！明天见！”

  “老师……拜拜！”依依的声音还是一如既往地纯粹与清澈。“两位老师，太谢谢你们了，给你们添麻烦了！路上小心啊！”依依妈妈还是那么客气周到。出了门，我突然联想到那则让美国医生特鲁多蜚声海外的墓志铭：“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。”很大程度上，这句话与我们这些教育工作者的育人理念也是高度契合的，面对这样的特殊家庭，作为教师能做的不就是“帮助”与“安慰”吗？

  霞光洒满了天际，也铺满了我们回家的路，一瞬间，我的步子都变得轻快起来。