常听同事们说，我们学校的前身是聋哑学校，学生是清一色的听障儿童，课堂是寂静无声的。后来不断发展，学校除听障学生以外，还招收多动症、孤独症、唐氏综合征、智力障碍等各类适龄残障儿童。校园由格外安静变得格外热闹。

学生的好奇心强，自控力差，破坏力大。能把水龙头弄断，能把窗户上笔直的钢筋条弄弯，能把厚厚的门板弄得东一个坑西一个洞的，能把鞋子塞进厕所的下水道里堵得恶臭横溢……对于正常孩子来说，这些行为要算恶作剧。可特殊儿童有很多举动是无意识的，他不知道不能做，也不觉得这样好玩，他们像研究外来生物一样对待生活中遇到的物事，眼眸里总闪动着不轻易被常人看懂的神采。

每个家庭都希望孩子是健健康康的。从某个角度来说，每当我们学校多一名学生，背后就多了一个牵挂的家庭，甚至，对于有些家庭来说是多了一份沉重的负担。所以，我的同事们与其他学校的老师不太一样，不敢有“桃李满天下”的愿望，只惟愿天下孩子都是健康的，都能快快乐乐地进入普校学习生活。或许，对于普校的教师来说，看着自己培养的孩

子取得优异成绩、步入高等学府是最高兴的事；而对于特校来说，孩子们能够自食其力、能有尊严地立足于社会，就是非常美好的向往了。老教师们常告诉我们这些新来的年轻人：与这些孩子同行是积德行善，要凭良心，没有充足的爱心、耐心和责任心，是做不好这项工作的。爱与责任的火炬，在每一位教师手里传递，在每一位教师心里燃烧。

我们学校是寄宿制的，一个月放假一次。孩子在校期间的衣食住行、吃喝拉撒，全都由老师操心照顾。多数孩子天热了不知道减衣，天冷了不知道加衣，需要老师叮嘱。老师们除了教书育人这项主职之外，还有很多角色都跟妈妈的性质差不多，平时需要时刻关注孩子们的状态。孩子情绪不稳定的时候，要及时劝导化解；孩子不高兴的时候，要及时安慰；孩子做错事了，要及时纠正。尽管孩子们前行的脚步很慢，可老师不催不恼，不急不躁，用无限的慈爱和包容伴随着孩子们同行。

有时候，孩子会调皮的把小脸蛋凑到老师跟前，与老师的脸挨在一起，表达他们的信赖和欢喜。他们虽然不言不语，但是表达爱的方式，

没有因为身体自闭而阻碍。这是爱的回声，也是一个个稚童心底最清澈最纯真的爱，在闪耀！

还记得有个孩子刚来学校的时候还不会洗澡，与他相依为命的奶奶是靠捡垃圾维持生计的。因为洗澡少的原因，他全身黑黢黢的，散发着酸臭味，其他小伙伴都不愿跟他玩。孩子的班主任看着眼前这个与自己孩子差不多大的学生，心疼地带到宿舍去洗得干干净净的，并为他穿上自己孩子的衣服。在班主任的悉心照顾下，孩子像变了个人一样。虽然没有任何血缘关系，但母爱不由自主地在全身蔓延、涌动。对于同事来说，照顾这个孩子虽是一名教师的本职，但更是一个母亲的本能。在每一位同事身上，类似这样的故事还有很多。

虽然不能像普校那样常为社会输送大批栋梁之材，但是，因为孩子的特殊性，特校的老师在学生身上付出了很多心血和精力，对学生的爱也不会比自家孩子少。他们默默在特教领域躬耕，不计较得失，不在意鲜花与掌声，只愿通过自己不断的努力，让学生收获良好的生活习惯和生存本领，为家庭减负。家长舒心的笑容，就是最好的嘉奖。