在乡村振兴中，职业院校应肩负起服务乡村人才振兴的历史使命和责任，不断增强与农村现代化发展的适应性，发挥教育的基础性、先导性作用，为乡村振兴战略注入源头活水。

  乡村振兴中“三农”队伍的新需求，对职业教育赋予新的使命担当。职业教育具备人才培养、科学研究、服务社会的三大职能，服务“三农”人才培养既是现实需要，也是其职责所在。随着新型城镇化建设快速推进和教育改革发展，农民子女选择外出务工，农村地区出现严重的空心化现象。农村劳动力青壮年稀，主要为妇女以及老人，他们在农业生产以及农业技术研究等方面的力量不足，严重制约农业农村发展。在乡村振兴战略的大背景下，农业农村对人才结构和层次展现出新的预期，对新型人才的需求量逐年大幅增加，这为职业教育扎根行业提供了丰厚土壤。因此，职业院校必须聚焦服务“三农”发展，充分发挥职业教育资源优势，围绕乡村振兴人才需求更新专业设置，打造多元化复合型师资队伍，强化实习实训基地建设，构建服务“三农”人才培养工作的职业教育体系。此外，职业院校还应搭建“三农”人才培养培训平台、技术人才孵化平台，推进校企合作，深化产教融合，打造乡村振兴人才培养基地，推动乡村振兴与职业教育有效衔接。

  聚集职业教育资源，加快打造服务乡村振兴的职业教育体系。“立足行业，服务‘三农’”是职业教育高质量发展的出发点和落脚点，职业院校要主动融入农业农村发展，面向农业农村办学，推进教育教学改革，深化校企合作产教融合，培养适应乡村振兴需要的“三农”人才。一是促进职业教育与乡村振兴紧密结合。随着我国脱贫攻坚战取得全面胜利，乡村振兴成为“三农”工作的重中之重，乡村发展潜力将不断激发，农业产业发展需要更多技术工人和技能人才。职业院校可从农村产业升级、农民增收技能等，开发涉农教育资源，推进涉农特色专业、农业实训基地、教育平台建设。推行双创教育与乡村振兴融合，搭建农村创业孵化基地，打造农业创业的“练兵场”。二是推进职业教育与农业技能紧密结合。聚焦乡村振兴新业态、新产业、新模式，积极培养“一专多能”的复合型技术技能人才。贯彻落实课证融通相关要求，建立完善书证融合制度，推进学分银行建设，探索“中高本”衔接人才培养模式，构建人才培养“立交桥”，打通职业院校学生学习的上升通道，助推涉农专业学生发展。三是推动职业教育与各类涉农职业培训紧密结合。要发挥职业院校资源优势，面向乡镇工作人员、村（社区）“两委”班子、返乡农民工、高素质农民、退伍军人、涉农经营的企业主或个体户等群体开展学历提升教育，采取“线上线下结合、农学结合、工学交替”的人才培养机制，量身定制培养方案，实行弹性学制与灵活多元教学方式，帮助更多学员提升学历与职业技能。

  拓宽职业教育办学方向，为服务乡村振兴提供人才保障。一是加强职业院校基础办学建设，搭建培育“三农”人才体系平台。在新时代视域下，职业院校需要重新审视自己的办学定位，从服务“三农”人才培养的办学能力出发，科学编制基础建设规划，构建层级合理、定位清楚、布局科学的建设体系，完善基本办学条件、实训基地、教学信息化等方面的短板，以满足“三农”人才培养的常规教学、技能竞赛、实训实操、科学研究等办学需要。二是促进“人才链”“产业链”深度融合。职业院校应精准掌握乡村产业经济现状，全面对接农业产业发展趋势，主动适应农业产业对技术技能人才结构、规格和质量的要求。发挥学校资源优势，推动专业人才培养模式改革，构建适应农业产业需要的专业群，建立和完善专业动态调整机制，促进教育链与产业链的有机衔接。三是开展校企合作，深度开发“三农”人才培养机制。职业院校要主动寻求与农业企业的合作，并适时围绕产教结合中产生的新情况与新问题调整教育教学模式，创新课程体系，注重调整和改进培养目标、教学方法手段，建立满足农业人才培养所需的课程库、师资库、教材库、基地库、资源库等教育体系；深化产教融合校企合作，通过技术服务、新技术培训、课程开发、基地建设等，寻求校企利益结合点，逐步形成以共建农业特色专业为载体，企业依法参与办学、校企紧密合作新局面，推动校企共同育人。充分整合政校行企院资源，实施专业共建、人员互聘、人才共有，技术共研、成果共推的“五位一体” 协同育人机制，为“三农”人才搭建实践教学、技术指导、创业教育、产业推广平台。

  乡村要振兴，人才是关键。推进职业教育高质量发展既是实施乡村振兴战略的重要抓手，也是赋能乡村人才振兴的重要举措。服务乡村人才振兴，职业院校要创新办学机制，构建服务“三农”人才培养工作的职业教育体系，加强职业院校基础办学能力建设，提高职业教育办学水平和质量，真正为乡村振兴提供智力支撑和人才保障。

  （咸宁职业技术学院 饶雄兵）