核心提要：2018年下半年，在市教育局的安排下，市教科院先后组织市直学校赴崇阳三小茅井校区、通城县大坪乡送教。作为送教的组织者，通过自己对乡村学校、乡村教育的所见、所闻，我对送教下乡有了一些真切的感受，也有了一些粗浅的思考。
送教下乡是国家推进《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，全面提升乡村教师能力素质的重要举措。我们组织市直学校优秀教师到乡村学校送课，既是落实中央政策精神，又是为城乡一线教师提供一个实地交流的平台和机会，让乡村的教师和学生领略一下城区教师的风格、风采，也让城区教师体验一下乡村教师的教学生活、学生的学习生活。
一、送教下乡要送什么
要给学校送思想。当前，中国教育改革进入“三新”时代（新高考方案、新课程方案、新课程标准），自党的十八大以来，习总书记围绕教育问题有许多重要论述，形成了习近平系列教育新理念、新思想、新观点 ，特别是今年全国教育大会，习总书记重点阐述了教育的定位、教育的首要问题和根本任务、教育的评价导向、对教师的定位和要求、教育的领导和合力等问题，是我们未来教育工作的根本遵循。纵观国际国内教育，越是发达国家和地区，越是在回归教育本原、坚持教育基本规律方面做得扎实。比如芬兰教育世界知名，芬兰教育的基本思想和理念就是首先要培养合格的公民，培养完整的人，能够主宰自己命运的学校的人，能够自己管理好自己的人。而不是我们几千年不变的考试和分数。所以，我认为，送教下乡首先要通过和校领导交流沟通的方式，把国际化视野下的教育思想送下去，让乡村的小学、初中接轨新时代，作好义务教育阶段的教育奠基工作。
要给教师送理念。党的十九大强调要建设教育强国，要实现教育现代化。乡村教师最缺乏的可能就是教育的理念、观念，以及对理念、观念的深入理解和坚守。送教下乡，不能仅仅局限于送一节课，重要的要把新课程改革理念传递给乡村教师，让他们牢固树立“学生中心”的新课程理念，实现从教的系统向学的系统继而向评的系统转变，避免让乡村教师身陷“世外桃源”的“不知有汉，无论魏晋”的境地。
要给学生送视野。茅井送教时，咸宁实验外国语学校副校长肖爱民为二年级学生上《小小细胞，你好！》，并指导学生画细胞图，看了小学二年级孩子画的细胞图，我甚为惊讶，乡村孩子虽然地处偏远，但同样有着和城市孩子一样的智力、天分、兴趣、爱好、愿望等。送教下乡就是要给这些孩子送视野、送见识，激发他们对科学、对学习的兴趣，舒展他们的个性和天分。
二、送教下乡要关注的问题
如何使送教下乡不流于形式，取得最大的实效，作为不作秀呢？我认为送教下乡要送在“需”处、落在“实”处，咸宁市各级教研部门组织送教下乡都要注意如下五个问题：
1、坚持调研先导。送教下乡意在提高乡村教师的教学水平，促进乡村教师的专业成长。送教之前首先要了解乡村教师缺乏什么，需要什么，送在“需“处，送教才能取得实实在在的效果。因此，要坚持问题导向、调研先导，了解所送教地区教师在教学中的难点和需求点，就乡村教师困惑的问题进行送教，这样送教下乡才有针对性、实效性，否则，随意的一次送教，是起不到多大作用的。
2、注重课堂理念引领。课堂是送教下乡的立足点，对乡村教师的理念引领关键是课堂理念的引领。如果所送的课起不到示范引领作用，甚至送教教师所上的课和乡村教师平时上的课没什么两样，送教就失去了意义。这就需要对所送的课必须认真打磨，重点关注送教教师的新课程理念是否强，教学设计中学生主体、老师主导意识是否明显，教学过程是否让学生真正回到课堂“中央”，充分体现学生自主，促进思维发展。总之，要通过课堂充分体现新课程理念的示范性、引领性。
3、教师要“心中有人”。我曾经看过一篇文章，说的是一位特级教师到偏远农村送教，全乡镇语文学科的老师齐聚一堂，准备一睹这位特级教师的风采。然而特级教师在课堂上的表现却令老师们大失所望。有的只是他们平日课堂的那般平淡与平凡，在课后座谈中，这位特级教师道出了这样做的原委，原来在课堂伊始，特级教师通过学生朗读和课堂观察，发现学生基本功较差，为了让学生在课堂上真正有所获，临时改变了课堂设计。我觉得这个送教案例值得我们所有送教教师学习，这就需要送教教师有“预设落空”的勇气和能力，做到“心中有人”和“目中无人”。“心中有人”就是心中要有这些乡村孩子，正视孩子们的真实水平，不能无视孩子们的实际情况，只顾自己表演。“目中无人”就是不要太在乎听课教师的存在，要勇于根据学情改变“预设”，这样的课即使“失败”也“精彩”！
4、在传承中予以创新。要在传承中不断创新，让送教下乡活动内涵丰富、实实在在，取得较好的效果。比如，可以采取同课异构方式，城区教师上一节课，乡村教师上一节课，然后让上课教师进行说课反思，教研员组织互动评课，让城乡教师思维碰撞，让乡村教师在对比中获得实实在在的收获。又比如可以针对乡村教师备课单一的实际情况，可以组织集体备课送教下乡，先提前安排好个人备课，然后由城区教师和乡村教师集体备课。对教学内容的教学目标、教学重点和难点、学生学情，教学过程、教学方法等逐一分析、探讨，然后由乡村教师根据集体备课建议修改教案，紧接着由乡村教师根据修改的教案进行上课，上完课后再由教研员组织互动交流、总结得失。真实的备课、真实的课堂，促进乡村教师专业能力的发展。
5、促进现代信息技术运用。前期，国家在义务教育阶段的教育投入很大，乡村学校的教学硬件都很好，但我们咸宁的教育信息化水平还比较低，许多硬件都是“养在深闺人未识”，重“建”轻“用”。要促进现代化技术与课堂教学的深度融合，关键还是在教师的“用”，让课堂更有效率需要新技术，现代技术越来越重要，送教下乡团队理所当然地要做这方面的示范者和领头羊，要充分利用微课、慕课、智慧课堂、翻转课堂等，促进乡村教师增强现代信息化技术运用意识，也促进学生和现代社会接轨。
（作者系咸宁市教育科学研究院院长）
