一、问题缘起：新时代高职思政教育的现实困境

  在落实立德树人根本任务的进程中，高职院校思想政治教育工作仍面临若干亟待破解的现实课题：其一，思政小课堂存在“孤岛效应”，理论教学与职业教育特色融合不够紧密，课程吸引力有待进一步提升；其二，社会大课堂的育人功能尚未充分释放，校企协同育人机制尚不完善，实践教学环节的针对性和实效性亟待增强；其三，数字技术赋能思政教育仍停留在浅层次应用阶段，未能深度融入教育教学全过程。这些问题的存在，制约了高职院校思政教育质量的提升，与新时代培养德技并修的高素质技术技能人才的要求存在一定差距。追根溯源，其关键在于未能有效构建起课堂内外、校企之间、线上线下协同育人的长效机制，亟需通过理念创新、机制创新和方法创新，探索出一条契合职业教育类型特征的思想政治教育新路径。

  二、三维联动模型：基于咸宁实践的育人体系构建

  （一）理论支撑：从顶层设计到实践逻辑

  高职院校“大思政课”协同育人路径的构建，以习近平总书记对学校思政课建设的重要指示精神为根本遵循，以协同育人理论和具身认知理论为核心支撑，通过思政小课堂的理论浸润、社会大课堂的实践淬炼以及数字赋能的技术增效，形成“三位一体”的联动机制。其中，协同育人理论强调多元主体协作与资源整合，为校企协同、师生互动提供了坚实的理论基础；具身认知理论则突出实践体验对价值观塑造的关键作用，充分印证了社会大课堂在思政教育中的独特价值。二者共同构建起“理论—实践—技术”深度融合的育人框架，既充分发挥思政课程的价值引领作用，又强化产教融合的实践育人功能，同时借助数字技术构建起全过程、多维度的育人生态，为培养德技并修的新时代技术技能人才提供了科学的理论支撑和可行的实践路径。

  （二）核心维度：本土化育人要素的创新实践

  1.思政小课堂：打造“职教味+咸宁特色”的理论阵地

  该维度以夯实学生价值根基为目标，通过重构课程体系与创新教学方法实现理论浸润。在教学内容上，紧密结合咸宁产业布局和学生的专业特色，将咸宁非遗技艺中的工匠精神、劳模精神以及劳动精神有机融入课程教学，精心构建具有“职教味”的教学专题；在教学方法上，积极推行“问题链+项目式+岗位情境”教学法，例如在旅游管理专业开展“咸宁文旅融合中的社会责任”案例研讨，模拟景区服务场景中的职业道德抉择，使理论教学更贴近学生专业实际，切实增强思政教育的亲和力和针对性。

  2.社会大课堂：构建“校企双元+地域资源”的实践平台

  该维度聚焦强化实践育人功能，通过校企深度合作构建实践淬炼平台。重点推进校企共建思政实践基地，如与咸宁高新区企业共建“工匠大师工作站”（如与敏实集团合作设立智能制造思政实践基地），定期开展“车间里的思政课”现场教学；同时，建立完善的实践育人评价体系，将志愿服务、劳动教育等实践活动纳入学分管理，明确规定完成16学时实践可获得1个学分，并将其作为学生毕业的必备条件，确保实践育人工作落到实处、取得实效。

  3.数字赋能：开发“红色基因+产业前沿”的智慧生态

  该维度注重推动技术创新与教育深度融合，为思政教育提质增效。一方面，开发建设虚拟仿真教学资源，如运用VR技术打造“咸宁红色工运史”虚拟展（如再现羊楼洞茶工运动场景）、“咸宁产业升级数字展厅”，实现沉浸式理论教学；另一方面，依托咸宁教育云平台，构建思政教育大数据分析系统，对学生参与本地实践活动的频次、企业评价等数据进行动态追踪，生成个性化成长报告，全面提升育人质量和效率。

  三、协同路径：咸宁高职思政改革的实施方略

  （一）机制创新：构建“双主体+全周期”育人闭环

  在协同育人机制建设方面，重点构建校企双主体参与的全过程管理机制。在企业实习环节设立“思政导师”岗位，由咸宁本地企业技术骨干担任，每月记录学生职业素养表现（如遵守安全生产规范、践行绿色生产理念等），评价结果按30%权重计入思政实践学分。同步完善动态评价体系，创新性地构建包含课堂表现（40%）、实践成果（30%）、企业评价（20%）和数字画像（10%）四个维度的综合评价指标，通过多元评价主体和多样评价方式的有机结合，实现对学生思想政治素质的全面、客观、动态评估。这种机制设计既确保了企业深度参与育人全过程，又形成了科学有效的质量监控闭环。

  （二）资源整合：打造“共建共享+虚实融合”资源矩阵

  资源整合工作致力于打造校企共建共享的育人资源体系。组织专业教师与企业技术骨干共同开发教辅资料，如联合咸宁企业编写《咸宁产业思政案例汇编》，收录本地企业科技创新（如咸宁南玻玻璃绿色生产实践）、工匠成长（如省级劳模、湖北瀛通通讯技术工人的奋斗历程）等典型案例。同时，搭建“香城思政云”共享平台，整合咸宁红色教育基地（如澄水洞旅游区）数字资源、企业生产流程虚拟仿真模块，实现院校与咸宁高新区企业账号互通、资源共通。这些资源既包含理论教学素材，又涵盖实践教学案例，还融入了数字化教学手段，为三维联动育人提供了充足的资源支撑。

  （三）队伍建设：培育“双师型+数字化”师资梯队

  师资队伍建设以提升“双师素质”与培养技术支持能力为重点。实施“1名企业导师+1名专业教师+1名思政教师”的“咸宁三人行”结对计划，定期开展“产业园区现场教研”活动，例如组织教师团队深入咸宁海威复合材料有限公司，挖掘企业党建与生产经营融合的思政元素。同时，开展“数字技术赋能思政”专项培训，重点提升教师运用“学习通”等平台开展线上线下混合式教学以及使用AI助教的能力，鼓励开发具有咸宁地域特色的微课程（如《咸宁青砖茶制作技艺中的匠心传承》）。通过建立常态化的校企师资交流机制和技术赋能培训体系，打造了一支既懂理论教学又了解行业实践、既能开展传统教学又善用数字技术的复合型思政教师队伍。 （作者单位：咸宁职业技术学院）