科学合理设计、因地制宜开展劳动实践课，对提高劳动教育成效具有重要意义。学校劳动实践课要精心设计、科学安排，开发灵活、适切有实，避免“一刀切”、形式化、工具化。

  如何上好劳动实践课？咸宁市实验小学教师王蓓认为，形式要灵活。在课程的选择与确定、课程资源和场所建设上需因地、因人、因事、因时而变化，在组织形式上，突破班级编制、年级局限，打破家庭、学校、社会壁垒，给足师生自主空间。

  内容要适切。立足学生身心成长发展阶段特点，适应人工智能时代教育信息化需要，尊重学生的个性化、多样化的学习和发展需求，精选适合学生需要和实际、且能切中劳动素养培养目标。

  成效要求实。让学生定期到工厂、农村劳动，到社会实实在在地参加劳动或志愿服务；引导学生出力流汗、动手实践、手脑并用、知行合一、学创融通；使学生通过劳动，习得知识技能、养成劳动习惯、锤炼精神意志。

  劳动教育是一项复杂多样、恒久持续的系统工程，需要学校为主导、家庭为基础、社会来协同，相互补充、相得益彰、一体化推进。

  要发挥学校的主导作用。学校要在组织领导、顶层设计、课程设置、师资队伍、场地资源、风险防范管理等方面发挥积极作用，确保劳动课程的开设有组织、有平台、有师资、有保障、有成效。

  要落实家庭的基础作用，要教给学生劳动的本领、生活的能力。家庭要积极配合劳动课程的实施，转变观念、创造条件、提供机会、言传身教，同时避免家长代劳、以钱买劳、拍照打卡等形式主义。

  要激活社会的协同作用。劳动实践课需要落实到真实的劳动体验和劳动实践中，而很多具体劳动场景无法在学校和家庭中实现，这就需要社会提供多样化的劳动课程实践场地，助推劳动课程顺利开展，确保学校、家庭、社会同向同行、同心协力。