这次非常有幸参加“湖北省农村教师素质提高工程”初中教学副校长的培训学习，我受益匪浅。

  只抓教学办不好学校

  学校的教学管理工作是学校的核心工作，其他工作最终都是为教学工作服务的。抓住教学，就抓住学校发展的根基。

  虽然教学工作是学校的核心工作，但不是全部工作。因为，学校应该是让学生安全、健康、快乐成长的地方；让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方；让孩子知识、能力、情感都快速增长的地方。

  如果学校的教学工作，离开了其他工作的有效服务，是办不好的，也就培养不出满足社会发展所需要的人才。

  因此，“学校如果不抓教学不是学校，只抓教学办不好学校”的道理应深入人心。

  有胆才能有所为

  一所学校，一时落后不可怕、可怕的是不自我剖析，不找根源；怕的是缺乏解放思想，扩大开放的勇气；怕的是缺乏加快发展的胆识。

  原洋思中学的蔡林森校长从自己三个子女的成长经历，创造了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，把学校办成了全国名校；杜朗口中学的崔其升校长，在听课调研中，从学生无心的一句话催生了一项课改，“三三六模式”让这所面临撤并的学校变成了如今的名校；张素兰的“合学教育，打造教学动车组”，教出了超一流学校的教学业绩……

  他们的成功，无不展示出他们的胆识与勇气。胆识才学“胆”为先，有胆才能有所为。

  盘活教师队伍

  点燃教师的激情，盘活整个教师队伍是校领导的一大职责。那么，要点燃教师激情，就要做好三件事：放大教师的闪光点、优点与长处；为教师提供成功的机会；大力宣传教师的成果。

  教师的成长得到学校领导及家人的认可，教师就能爆发出前所未有的激情与动力，同时还能激发和鼓舞其他教师，形成你追我赶的良好竞争态势。

  唯有全体领导、教师在情感上产生共鸣，在工作上才能产生共振，形成强而有力的合力效应，才能盘活整个教师团队。

  教学常规管理需常态化

  学校的管理工作是一项长期且细致和耐心的工作，管理精细化、常态化既是一种管理理念，也是一种工作态度与工作方法。

  作为管理者应多一些理性，多一些执着，多一些智慧，多一些反思，这样才能一步步走向更高的学校管理境界，师生才会满意学校的做法，家长才会认可学校的做法，社会才会满意我们的办学。