领导力一词，百度百科的注释就是指一系列行为的组合。这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从，在很多领域都有着极大的作用。中学生领导力展示会，以开发学生的社会实践能力和组织领导能力，把学生带入真实的社会，在项目的推进中实现自我社会价值的认同。

  在刚刚结束的第十二届全国中学生领导力展示会中，鄂南高中两组学生，一路披荆斩棘，团结协作，展现当代中学生的“领导力”风采。

  ◆精彩课题源于实践

  去年鄂南高中第一次参加全国中学生领导力展示会，受疫情影响，以线上方式开展。虽然第一次参加比赛，但是领导力项目组的三位同学凭借着扎实的功底、慷慨陈词，面对评委提问时沉着应对，最终取得二等奖的好成绩。今年经过三轮紧张的赛事，取得了一项“一等奖”、一项“二等奖”的好成绩，高二（2）班聂雯钧同学获“学生领袖”提名奖。

  今年获奖的两个项目一个为《弘扬地方民族文化——瑶族垒石文化的保护和开发》源于今年5月份，年级组织的一次地理研学。300多名师生走进通城，深入乡村，了解农村地形地貌、种养殖业发展等，返校后同学们将研学所得形成了报告。吴添翼感叹于地理知识在生活中的多元体现，对瑶族文化产生了浓厚的兴趣。在得知领导力活动的消息，同几名地理学科爱好者组队报名。

  获得第二名的项目——《山河无恙，中国有“苗”》学习小组，是一群刚刚初三毕业的学生。6月底正值新冠疫苗接种的重要时期，各类新闻激发了大家对疫苗接种情况做深入了解。随着调查的深入，大家发现了接种疫苗与宣传形式有很大关系。如老年人不擅长用手机，面对面的权威讲解更容易接受。大家通过调查问卷，实地访问，专家答疑等，最终形成了项目报告。

  这两个项目获奖，都是从身边小事入手，做大文章的范例。除了学生自身的努力，还离不开他们对身边事物的关注。大家深入一线调查，提出了很多具有可行性的意见和建议。“这也启发我们在教学中，自身要坚持学习，紧跟时代步伐。”指导老师之一的左孟春表示，对老师也提出了更高的要求。

  ◆促进学生全面发展

  短短半个月，让一个项目从无到有，还要制作视频，准备答辩，时间之紧迫，对这十名学生是一次考验。

  第一次独立深入社区，采访语言青涩，是对沟通能力发出的挑战；第一次走出校门，向传统文化发问，面对资料的匮乏，多方探访；第一次编辑合成视频，技术从无到熟练，现学现用，却也完美呈现；第一次独立面对犀利的评委及提问观众的质询，虽然紧张，却也能沉着冷静。

  “第一次独立同这么多陌生人交流，虽然我们的力量在抗疫宣传中非常的渺小，但是对我们个人而言不仅仅是交往能力的突破。”黄瑞芊说，在这个项目中我们每个人都显现出担当能力、协作能力、每个人的智慧和能力都在活动中得到了全面的体现和提升。

  回忆起答辩准备过程，在指导老师黄璐瑶的指点下，大家换位考官思维，设置了很多问题，并围绕问题整理逻辑严密的答辩词。“写出来很容易，但要自己很流利的说出来可不是简单的事。” 阮航说，通过这一次活动自己也做了一次拼命硬干，埋头苦干的人，对此感到无比的自豪和骄傲。

  获“学生领袖”提名奖的聂雯钧赛后感悟，更加明白了坚持的意义，勇敢担当、不言失败、永不气馁这些都将成为她的人生信条。

  “在这场意义非凡的研究中，再一次感受到团队的力量强大，中华传统民族文化的辉煌璀璨。”吴添翼表示，在今后的学习生活中继续发扬这种力量。

  ◆绿色教育创新育人

  近年来，随着模拟联合国、中学生领导力活动等研究性学习的不断开展与推进，鄂南高中学生研究性学习取得丰硕成果。通过研究性学习，同学们在一个个课题中展开调查研究，培养各项才能，在探索世界中寻找自我价值。

  这一系列的成就，是学校推行“学术治校”，绿色教育理念的成果。倡导学术力量、学术组织、学术活动在促进教师专业发展、学生素质提高、学校科学治理等领域和工作中的独特功能与作用，为学生全面发展提供师资保障。

  近年来，该校以提高学生综合素质为导向，开设了69门校本特色课程，并在课程后续开发、资源拓展、选课走班管理、课程实施和评价方面精益求精，切实提高课程实施实效，提升育人质量。

  在新高考的改革浪潮中，该校创新“绿色教育”方式方法，深化课程和课堂改革，促进教育教学及管理与信息化的深度融合；积极构建学校家庭社会协同育人体系，努力探索联合高校及义务教育阶段学校一体化培养拔尖创新人才新路径，既“育分”更“育人”，促进学生全面协调发展。