班主任不仅要当“良师”还要当“益友”。在课堂上，我是老师，在课后我是朋友。平时，我时刻关注学生的一举一动，多与学生聊天，谈心，从而了解学生的思想变化，行为变化，了解学生的困难，随时给学生以帮助。渐渐地，学生与我成了好朋友，有了困难，有了心事都会对我说，而我也会尽我所能去帮助他们。

  班主任是一个班级的组织者、领导者，学生的一切都与班主任息息相关，因此，如何与学生沟通，是做好班级管理的关键。

  深入地了解学生是我们班主任第一步要做的。还记得刚刚接手这个班时，我的内心非常惶恐，心里有无数种担心：听说城里的孩子大多都是独生子女，在家都是“小公主”、“小皇帝”，他们会不会很调皮？城里的家长知识文化水平都很高，会不会对我要求很高？一个班七八十个孩子，我会不会hold不住？……当我带着这份惶恐走进教室走上讲台看着台下黑压压一片时，我的那份惶恐加剧了。但几年的班主任经验告诉我，此时此刻，我不能退缩，我要镇定，我要在这三尺讲台上演好我的戏，书写我的更高层次的班主任篇章。于是我利用一周的时间牢牢记住了学生的姓名，并且对学生有了简单的了解，我能够一一叫出学生的姓名。当学生被我准确地叫出名字时，学生大吃一惊，从而也对我很佩服。同时，我还了解了学生的喜好，知道谁喜欢做什么，谁不喜欢做什么，我就根据学生的特点采取不同的教育方法。比如赵一帆同学，成绩优秀，但是骄傲自满。我在一次他犯了一点小错误时，我在让他明白自己的错误后，对他说：“你很聪明，成绩也很好，老师为你而骄傲。但是，老师喜欢谦虚的同学，不喜欢骄傲自满的同学。希望你能改正缺点，让自己更加优秀。”从此以后，大家再也看不见他骄傲的表情了。

  沟通要学会找准恰当的时机。在教育教学过程中，学生或多或少会因为一些鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，发生矛盾。在这种情况下，我不会马上对学生进行批评教育，而是把他们叫到面前，不说话，不教育，让他们把“激动”的情绪“冷却”下来。然后再了解事情的经过，分析谁对谁错，对他们晓之以理、动之以情，让他们明白自己的过错。记得我们班最调皮的陈宏宇与大力士钱姚浩在走廊杠上了，当我知道他们打架来到“案发现场”时，只见陈宏宇坐在地上哭，眼泪鼻涕一大把，而双手紧紧地抓着钱姚浩的衣角，钱姚浩则站在旁边，脸胀得通红，双手紧紧握成拳，好似时刻都会爆发要将对手暴打一番。旁边还围了许多班上的同学，有的在窃窃私语，好像在揣测我要怎么处理；有的在旁边幸灾乐祸，好像在等着他们两个被修理；还有的在一旁充当小护法护着陈宏宇，生怕暴躁的钱姚浩一下子爆发了。我走过去什么话也没说，直接将两人带到了办公室，让他们两个坐在我旁边的凳子上，而我则坐在一旁改作业，不理他们。十分钟后，我停下来再观察他们，陈宏宇没有再哭了，脸也擦得干干净净的；钱姚浩的脸色也恢复了平静，看似刚刚好像没有发生事情一样。这时，我再把他们两个叫到跟前来问明事情的原委，帮他们分析，结果两个孩子都感到自己做错了，感到很惭愧，还当着我的面互相道歉，握手言和。就这样，一场“战斗”平息了。这样，打开闹矛盾的孩子，沟通起到了很大的作用。

  能否与学生很好地沟通是带好一个班级的关键，让我们都能与学生做好沟通，搭起心灵的桥梁，使班级管理更加出色！