我曾连续担任过六届班主任，每次和同事们谈论班主任工作时，他们都由衷的羡慕我班上总能有个好班长，可以帮我管理班级，让我这个班主任当得逍遥自在，工作轻松。

会心一笑之后，我常想我们当然也不排除经小学六年的历练，有些好班长碰巧分到班上的情况。但要是每届都能分到一个，并且不间断的连续六届，这种概率几乎为零。

光鲜的背后有着不为人知的辛酸。好班长不是天生就有的，他是历经“千锤万炼”的成果，任何成功的背后，必然有某种必然性。下面，就个人的实践“经验”，谈点肤浅的做法，仅供参考。

一是广撒网，松收口。这个环节的班长培训要沉得住气。意思是说，在班上首先要物色出一批有可能的学生，放手让这些孩子轮流来当班长，要有个别同学管理的一团糟的思想准备。毕竟是孩子，能当班长，一来可以提升个人自豪感，二来可以锻炼能力，提高学生参与班级事务的积极性；经过两个月左右的时间，可以初步确定一个五人小组，公开宣布一个pk规则，确定一个具体时间通过全班选举来明确一个三人班长组合，选出一正二副，但要说明这不是最终的结果。

二是勤指导，多放手。这个阶段的班长培训贵在坚持。班主任老师在私下里一定要做到手把手的教，最好是每天都要有具体的做法，告知的事务大到学习，小到桌椅板凳的摆放，要清晰明确的告诉“准班长们”应该如何去做。在一切工作交代完毕之后，此时的班主任就“退居二线”，静心观察，发现问题及时“秘密”通知，并指导解决。这样班长们抛头露面得多了，能力就强了，自信心也会提升。一个月之后，谁能胜任“小班头”自会了然于心。

三是立班规，树威信。这个时间内的班长培训环节是重中之重。在经过了几轮筛选之后，孩子们自会珍惜，能力也会得到极大提高，对班级的管理也逐步熟悉。在这个阶段适时制定班规，宣布纪律，确立班长权威。这个时候的班长已经有了三个多月的时间考验，绝对能够管理班上的大部分同学，但对于一小部分学生肯定管不下来，势必会影响到班长的威信和管理的积极性。班主任在这种关键时刻，切勿直接“武力镇压”，要多想心思运用一些技巧，比如在班规中加入班长谈话制，让班长去找相关同学谈话，延缓班主任的批评或惩罚时间；更可以采取班长担保制，取消班主任的责罚。毕竟都是孩子，哪有多大的错呢，班长为这些同学出面、出力，有相当大的感化力，必能争取这少数中的一部分甚至是全部。假如还有“问题学生”，班主任就直接纳入自己的管理，可能也就那么几个。管理数量减少，难度降低，无论于班主任还是班长，管理质量自然而然就会提高，班风、学风也会相应好转。

当然，学生的管理会有一个反复的过程，“班长大人”的干劲更会有懈怠的时候，作为班主任老师，一定要把好舵，掌握好分寸，尤其是要注意及时跟进补位，通过班集体活动和恰当的思想工作，不断去修正班级前进的“轨道”。