每当看到儿子上学后忙碌的身影，心总有戚戚焉。记得儿子读幼儿园时开心快乐的样子，总让我忍不住问：上幼儿园时那么快乐，现在长大读书了为什么反而不开心呢？每每此时，儿子都会回答：幼儿园有一些游戏活动呀！是啊，学习以游戏的方式进行，既充满童趣，又学有所获开发智力，孩子们怎么会不乐意呢？

  印象最深的是有一次参加亲子活动，直到今日都让我感叹不已。记得当时幼儿园老师上的是一堂手工课，让孩子们按要求自己动手撕一只兔子：

  “圆圆的脑袋长耳朵，胖胖的身子短尾巴……”老师边说边要求孩子们撕纸，兴许是能够自己动手带来的快乐吧，孩子们都非常投入。

  “老师，你看我的兔子，正在草地上蹦蹦跳跳呢！”

  “老师，你看我的兔子正在吃青草呢！”

  “老师，你看我的兔子……”课堂气氛非常活跃与融洽，孩子们争先恐后地将自己满意的作品介绍给老师看。

  突然有个小孩大喊道：“老师，你看小胜撕了一只大熊猫。”这突如其来的一叫确实把我们这些做家长的吓了一跳，正不知道怎么处理时，幼儿园老师却竟然想都没想，就用欣喜的眼光看着小胜说：“你竟然会撕熊猫呀，告诉大家你是怎么撕的，让我们也学一学！”

  小胜不好意思地说：“我本来是撕兔子的，一不小心把兔子耳朵撕得太短了，怎么看也不像兔子，倒像只大熊猫。于是我干脆把兔子的尾巴也撕了，就撕成了大熊猫。”

  此时的幼儿园老师极大胆的夸赞起小胜来，并对全班作了小结：“同学们，你看小胜同学，能在一次小小的失误中，细心地发现问题，敢于尝试，这样大熊猫的撕法就被他创造出来了，真是了不起啊！”接下来的课堂里，同学们在撕好兔子的同时，积极开动脑筋，大胆尝试撕各种小动物。思维的火花盛开在课堂上，这节课成了一节名符其实的“劳动创造课”。

  事后我想：教育首先应该给孩子带来愉悦，让孩子在轻松愉快的氛围里掌握知识、运用知识，从而达到能力的提升。可是，为什么孩子越大，教育层次越高，反而愈加不待见学习呢？原因就在于我们这些做师长的心理期望值改变了，并且总是用成人的标准约束要求我们的孩子，这点确实应该反思。

  当前，在无法改变教育大环境的情况下，我们一定要回到孩童时代，拿出孩子们上幼儿园时的耐心、满足心，用我们的“童心”惊喜而又不失时机的去欣赏、期待孩子，多从小处着手，那怕孩子的想法是天真的、荒谬的，都应去发现、去欣赏、去引导、去呵护，要知道一次随机的鼓励都极有可能会保护孩子的创新欲望、学习兴趣，这样方能激发孩子们探究的热情，从而拥有一颗快乐创新的灵魂。