法国教育家、思想家卢梭，对于教育曾经这样定义：“我们的教育得自‘天性’、‘人为’和‘事物’三种来源。我们身体器官和机能的内在教育，是天性的教育；我们通过学习来促成的教育是人为的教育；我们由环境经验所得的教育是事物的教育。每个人都受‘天性’、‘人为’、‘事物’三位老师的教导和影响。这三种教育若是积极向上、科学和谐，孩子所受的教育就是良好的，他将会达到自己有意义的人生目标，终生受益。这三种力量若是相互抵触、独自擅行，他的一生不会恬静舒畅，孩子便是受到坏的教育了，终生受害。

人的天性是善良的，我们曾对低幼年龄段的孩子做过一些论证。在一次活动中，教师向每个幼儿发放一些糖果，请一陌生人装“坏人”抢其中某一幼儿的糖果，并把他吓哭，结果其他孩子都向这位被抢幼儿投去同情的目光。等“坏人”走后，孩子们纷纷把自己的糖果给该幼儿送去，有的还帮他擦去脸上的泪水，并挨着他叽叽咕噜的说些什

么，慢慢的这个孩子情绪好多了，脸上也露出了微笑，这大概就是人之初、性本善的真实写照吧！

我们的孩子毫无疑问的在他出世时如同一张白纸纯洁无瑕、天真善良。然而现在的家庭教育有很多家长的考虑是最直接的、最现实的。如我有一个好朋友她的孩子正在上幼儿园，她给我讲了这样的一个故事：有一天，她刚刚买了一个新包，她的女儿看见后悄悄的对她说：“妈妈，你这个包包好漂亮呀，把它送给我们老师好不好？”妈妈问：“为什么要送给老师呢？”女儿果断地说“送给了老师，她就会更喜欢我！”。我想，若不是这孩子平时就接触到类似的环境教育熏陶，一个几岁的孩子怎么会知道用这样的手段去博取老师的宠爱呢，真叫人心疼。又如，有的家长请老师吃饭，并不回避让孩子一起参加，一轮酒香之后就当着孩子的面直接请求老师对孩子多多关照，甚至有的家长给老师送礼还要设计的巧妙些，竟然是让孩子亲自去送。这就是我们的家长对孩子赤裸裸的教育，孩子身临其境，耳

濡目染这样的“情商”教育，从小就学会用请客送礼的方式来达到他们的目的，他们会觉得学习成绩好不好都无关紧要，还不如潜规则办事来得快。这样的教育究竟能真正给与孩子什么？

在今年的高考结束后，我的一位同学凡是外出就餐聚会时，都要带着她刚刚参加完高考的宝贝儿子。在席中让他从不沾酒的儿子向长辈们一个个起身敬酒，并时不时教他对大人说一些恭维之话，可我清楚地感觉到孩子是被迫无奈不情不愿的。在我与这位朋友谈起此事时，他却振振有词的说，现在不抓紧时间训练孩子这些基本生存技能，即使学习成绩再好，出了社会不懂得潜规则也不可能谋到好的职位，孩子就会输在起跑线上，跟别人差得很远，我被这位母亲为孩子未雨绸缪的论证博得哑口无言。唉，真是可怜天下父母心。

其实类似的父母，在今天并非个例，这些父母煞费苦心从孩子上幼儿园起，就开始灌输、培养孩子的“灰色技能”，以便让孩子今后能适应社会。而一些孩子，在周围大人请客送礼之中，也就被潜移默化了，不知不觉中就会利用这些手段去争取自己的利益。更可怕的是在有关媒体

披露这些家长对孩子现实版教育的诸多不良之处时，又有多少家长为自己这样的教育难为情呢？相反，有的家长却认为自己有本事，有能耐，他的教育高人一筹，他的这份经营一定会让孩子在社会上混得开、吃得香。我们不能想象，把请客、送礼、喝酒等“灰色技能”放在台面上，公然的对孩子进行教育引导，并告诉他们这是行走“社会江湖”的“生存技能”。试想这样的教育会培养出怎样的受教育者，当这些教育者走上工作岗位之后，又会怎样施展自己经过系统培训获得的“灰色技能”呢？未来中国需要的是有良好品质、勤奋好学，有想象力、创造力的人才，他们既能仰望天空又能叫他脚踏实地，靠自己的真才实学办事，一步一个脚印获得成功。然而经过这些家长精雕细琢的孩子长大后，他们的目光绝对是短浅的、理想是个人的、利益是现实的，这样的现实版教育不知道终究伤了谁？

（咸安区实验幼儿园方琼）