蛇年春节刚过，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，提及地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假。据此，中小学有望在寒暑假的基础上，增设春秋假，学生可享受一年3个甚至4个假期。

（据中新网）首先，必须平衡好地区差异。我国幅员辽阔，东西南北情况不同，经济发展也不平衡，在放春秋假的问题上，是否放，如何放，不仅需要因地制宜，还要考虑学生教师和家长的意见。比如，2001年台湾取消实行多年的中小学春假制，多数家长支持，而学生和教师则多反对。因此，如何根据地域科学设置“春秋假”，很值得相关部门认真思考。

其次，必须解决好休假质量。在应试教育体制下，在“分分分，学生的命根”、“考考考，老师的法宝”的指挥棒下，假期补课早已将寒暑假进行了“无缝连接”。多元化评价体系一天不建立，中小学生们未必能利用“春秋假”旅游，反而会在“第三学期”基础上，又增加一个借“春秋假”补课的“第四学期”，学校和培训机构，恐怕也不会放过这个千载难逢的商机，让“春秋假”变成“春秋补习”。这一点不能不防。

最后，必须照顾到家庭实际。现实中，孩子们的假期，往往是很多上班族家长的心病，小孩在家没人管，成天看电视或上网，有的家长不得不将小孩送到父母家或将父母接来帮忙看管小孩，家无老人者只得“托”到一些课外辅导机构，还有家长不得不将小孩带到单位上班等等。如果中小学生增放“春秋假”，可能会给这部分家长凭添不少的负担。

对学生来说，“春秋假”绝对是一项善政，而善政如何善行，则考量着相关各方的智慧。