咸宁市实验小学 秦舟

  在教育的漫漫征途中，总有一些经历如璀璨星辰，在记忆的天空中熠熠生辉。那堂《刷子李》的校级公开课，于我而言，便是这样一段难忘的历程。

  初次试讲，尽管课前做了精心的准备，却表述不够清晰，导致学生们一脸茫然，未能达到预期的效果。在讲解刷子李的高超技艺时，我眼神有些慌乱地在教案上扫视，声音也不自觉地变得低沉，课堂气氛逐渐变得沉闷起来，学生们的参与度也不高。下课铃响，我的心情跌入谷底。

  试讲结束后，我的师傅冯兰老师轻轻拍了拍我的肩膀，她拉着我在一旁坐下，开始逐字逐句地帮我分析问题。她一边说着，一边拿起笔，在教案上仔细地修改着，每一个字都写得认真而用力。在分析到我讲解课文时的生硬表现时，冯老师微微皱起眉头，看着我的眼睛说：“你不能只是机械地把教材内容灌输给学生，要学会引导他们自己去发现、去思考。你看这里，关于刷子李刷墙的动作描写，你可以先让学生们自己找出来，然后让他们模仿一下，这样他们就能更深刻地体会到刷子李技艺的高超了。” 她边说边站起来，亲自示范了几个刷子李可能会用的刷墙动作，动作虽简单，却充满了感染力，让我一下子就明白了她的意思。

  带着这些宝贵建议，我在年级组开始了第二次试讲。这一次，有了明确的方向，心中的底气也增添了几分。不过，新的问题也随之而来。由于小组讨论的时间把控不够精准，后面的课堂练习环节有些仓促。而且在引导学生理解一些较难的语句时，部分学生仍然存在困难。试讲结束后，年级组的老师们迅速围坐在一起，开始为我评课。他们的眼神中没有丝毫的责备，只有真诚与关切。老师们从教学目标的达成、教学方法的运用、课堂氛围的营造等多个方面，为我一一剖析问题所在，并提出了许多宝贵的修改建议。比如，对于学生理解困难的语句，何丹丽老师建议我采用联系上下文、结合生活实际、进行角色扮演等多种方式进行引导，帮助学生突破理解上的障碍。刘伟老师教会我在讲解课文重点时，要引导学生自主去发现、去探究，通过小组合作交流的形式，让他们在思维的碰撞中深入理解刷子李的人物形象。

  在经历了多次的试讲与研讨之后，终于迎来了正式的公开课。那一刻，站在讲台上，望着台下座无虚席的老师和一张张熟悉而又亲切的面孔，心中的紧张感竟然神奇地消失了。每一个环节都如行云流水般自然流畅，学生们也被我的情绪所感染，踊跃发言、默契配合，将课堂气氛一次次推向高潮。当结束的那一刻，台下响起了热烈的掌声。我心中涌起的不仅仅是成功的喜悦，更多的是对年级组老师们的感激之情。

  这堂《刷子李》的公开课，我讲了好几遍。每一遍都饱含着汗水与努力，每一遍都见证着我的成长与蜕变。它让我深刻地认识到，一堂好课并非一蹴而就，而是需要反复地打磨与雕琢。在这个过程中，团队的力量是无穷的。它就像一盏明灯，照亮我前行的道路；它又像一股清泉，润泽我的心田。