想想我是怎么走上教育这一条道路的呢？源自于两个孩子的语言发育迟缓，大宝两岁才开始说话，二宝三岁才开始说话。在他们到了语言年龄还没有开始说话的时候，我和其他的妈妈一样着急得不行，带着他们去各大医院去看，在排除了自闭的因素后，我细心地对他们进行高质量的陪伴，于是迎来的孩子的语言能力大爆发。这一段难忘的时光里，让我学到了不少教育孩子的方法，同时也让我发现了孩子是非常有趣，他们的潜能也是无限的。抱着想要继续探索孩子世界的心态，我踏入了教师的行列。

  初入这行，感觉打开了新世界的大门。孩子的多样性在现实中得到展现，内向的、开朗的、活泼的、胆小的，面对众多的孩子，该如何教育呢？两千多年前的孔子告诉了我们答案——因材施教。

  陶行知先生多年奋战于教育一线，在观察、实践、思考中曾深有体会，他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据教学计划，整合教学资源，依据学生的能力确定教学内容。如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻阐明了因材施教的原则:“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光,并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。”教育家经过实践得出的真知值得我们学习，而教育实践中的我们更应该努力在教育教学活动中做到因材施教。

  还记得有一次，在村小的时候，当时带的一年级，班上一个有一个孩子，在开学一周后，数学老师跑来跟我诉苦，班上一个名叫晓彤的孩子，花了半个小时教她认识数字1，结果半个小时候再问她，不认识。数学老师双手一摊，无可奈何了。

  其实这个孩子我也注意到了，在语文课的时候，不像其他孩子那么灵动，比较呆滞，但是她每次的作业却写得非常工整，笔画很整齐，可能是偏向于机械重复型的学习。后面的一段时间，我也试着教孩子学习一些简单的知识，但是面对同样的内容，其他的孩子都能快速接受，而她却总是难以进入知识的大门，别的孩子似乎也发现了这一点，开始对她指指点点。嬉笑嘲弄。虽然我当面制止也曾在班会上再次强调同学之间要彼此尊重，但是总免不了一些调皮的孩子偶尔不善的眼光。

  我知道，人只有强大才能获得他人的尊重，想到这个孩子的字写得很工整，于是我找了一些字帖给她临摹练习，一段时间后，居然颇有收获，写得很好。

  于是，在一次写字课上，我展示了这个孩子的作业，全班的同学瞬时对她投去了惊叹的眼神，晓彤脸红了，害羞地下了头。

  自那以后，同学们对于晓彤再也不是嘲弄，而是敬佩，而晓彤在班上也不是小透明了，也拥有了自己的朋友。

  “每个孩子都有属于自己的花期”。对于晚一点开花的孩子，我们应该有更多的耐心去呵护。教育这条路任重而道远，我们拥有一颗关心孩子的初心，除了能走远还能欣赏到沿路美丽的风景。