问题：学业水平考试要考哪些科目，考什么？怎样计入高考成绩？

  教育部基础教育二司司长郑富芝：考试范围覆盖所有科目。其中3个科目的成绩计入高考总成绩。

  计入高校招生录取总成绩的3个科目，由学生自主选择。学生可以在完成必修内容的学习后确定选考科目。高校要在学生选择考试科目前，公布对学业水平考试科目的具体要求。计入高校招生录取总成绩的3个科目成绩以等级呈现，其他科目达到国家规定的基本教学要求，合格即可。等级一般分五个，规定了每个等级人数所占比例，保证成绩的区分度和可比性，方便评价和招生录取使用。

  问题：为什么成绩要按比例分等级？怎么分？

  华东师范大学课程与教学研究所副教授柯政：分等级有利于淡化“分分计较”。考试中硬要把91分和92分的学生区别开来导致学生分分必争，课业负担过重。成绩按比例分等，为破除“唯分数论”，高校参考学生综合素质材料，从“招分”走向真正的“招生”创造了有利条件。

  高校选拔又需要成绩具有区分度。一般来说，等级越多区分度越大。而等级过多，会与淡化“分分计较”的诉求相冲突，所以，此次设计一般分为ABCDE五个等级，各省可以结合本地实际，在五个等级中再细分档次，方便评价和招生录取使用。

  问题：综合素质评价怎样体现在高考总成绩中？

  教育部基础教育二司司长郑富芝：学校为每位学生建立综合素质档案。档案主要内容：①主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现；②学生毕业时的简要自我陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语；③典型事实材料以及相关证明。

  素质档案除用于高中对学生教育，还要用于高校招生，由招生院校使用。高校根据自己的要求，对档案材料进行研究分析和使用，高中教师不参与。

  清华大学附属中学校长王殿军：建立电子档案，便于高校参考，我们可以对记录的内容进行分类，按照不同模块、类型、维度进行编码，并建立自动生成统计报表的功能，以方便高校根据自己的需求进行检索、统计、分析、比较和参考使用。

  问题：综合素质评价怎样保证可操作性？会不会流于形式？

  国务院参事、人大附中校长刘彭芝：从人大附中多年来实施高中学生综合素质评价的实践情况来看，此次政策设计切实避免了流于形式。如鼓励学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务，将参与的次数、时长作为记录的内容，可操作性强。这就避免了学校在评价学生思想品德时出现大而空等问题。

  问题：改革会不会加重高中生负担？

  浙江省海宁市高级中学校长周彬：学生自主选择的课程，按照等级计入高校招录体系之中。这样可以让学生安心于全面发展，避免了因全面竞赛而带来的功利与短视；还可以让学生精心于自己特长学科的发展，避免了因全面竞赛对学生特长与兴趣的埋没。此次规定同一科目有两次考试机会以及有更换已选考科目的机会，意味着学生将逐渐从考试的紧张情绪中解脱出来，有更多的机会去展示自己的学习实力。（据《光明日报》）