从教室走上舞台

  刚接手六年级时，我发现不少孩子笔试成绩还行，一开口却总是支支吾吾。看着他们眼里那种想说又不敢说的犹豫，我心里挺不是滋味。

  为了改变这种“哑巴英语”的现状，我开始在课上“搞事情”。讲购物单元，我就把讲台变成售货台，让孩子们拿着文具、书本当道具，现学现卖；讲问路，我就画简易地图，让他们互相指路。一开始大家都不好意思，笑声不断，但慢慢地，那些平时沉默的孩子也开始试着从嘴里蹦单词、说句子了。虽然语法不一定完美，但只要敢开口，我就带头给他们鼓掌。

  光在教室里练还不够，我认为得给孩子们找个更大的舞台。正好这学期学校组织了“英语才艺秀”和“英语小导游”比赛，我二话不说就动员学生报名参加。

  辅导的过程其实挺磨人的。为了帮孩子们写出地道的解说词，我查了很多资料，也改了好几遍稿子。放学后，我经常把他们留下来，一句一句地抠发音、练表情、走队形。有时候自己都觉得累了，但看到孩子们那股认真劲儿，我又不好意思喊停。

  有个平时特别内向的女生，刚开始让她上台介绍校园景点，她紧张得声音都在抖。我就陪着她一遍遍走路线，告诉她哪里该微笑、哪里该停顿。比赛那天，当她站在评委面前，用流利的英语介绍学校的每一处角落时，我心里特别感动。那次比赛，我们班拿了不错的名次，但让我更开心的是，孩子们脸上的那种自信，是任何分数都换不来的。

  允许孩子“试错”

  六年级语法点多，像第三人称单数、时态变化，孩子们特别容易搞混。以前看到错题我挺着急，总想让他们立刻背住规则。现在我想开了，学语言哪有不犯错的？

  我在班里搞了个“错题大搜罗”，让孩子们把自己常错的句子写下来，大家一起找毛病。有时候他们自己发现错误后会哈哈大笑，笑着笑着就记住了。我也不再板着脸纠正，而是和他们一起分析：为什么这里要加“s”？为什么这里要用过去式？当孩子们能给别人讲清楚错误原因时，我自己也觉得轻松了不少。

  针对班里孩子水平参差不齐的情况，我试着把作业分成“必做题”和“选做题”。基础弱的孩子，先抓好单词和朗读，让他们有底气；基础好的，我鼓励他们尝试写英语小日记，或者给我介绍咸宁的美食和景点。

  有一次，一个孩子在日记里用英语写到了贺胜桥鸡汤，虽然句子很简单，但看得出来他很用心。我在班上读了他的日记，大家听得津津有味。那一刻我意识到，当英语和生活连接起来，孩子们的学习劲头是完全不一样的。

  暑假，给英语一个新的打开方式

  英语不该只停留在试卷和练习册上，它完全可以成为孩子们认识世界、记录生活的另一种方式。

  这个暑假，我给学生们布置了一份特别的“英语成长计划”：不用枯燥的题海战术，而是鼓励他们每天用英语做一件小事——可以是用英语给家人介绍一道咸宁美食，可以是用三五句话记录一次旅行见闻，也可以是模仿一段喜欢的英文动画配音。我告诉他们，不用怕语法不完美，也不用怕发音不标准，重要的是，让英语从“考试科目”变成“表达工具”。

  暑假不是学习的暂停键，而是另一种成长的开始。这个夏天，我想让孩子们明白：他们在这个假期里，既能玩得痛快，也能在不经意间，让英语悄悄长在嘴巴上、心里。愿这个夏天，他们能在语言里遇见更广阔的世界，也让英语真正成为他们一生的能力与热爱。

  这一学年下来，我最大的收获不是得了多少奖，而是听到家长跟我说：“老师，我家孩子现在回家敢大声读英语了。”看着孩子们从躲闪到自信、从沉默到绽放，我觉得所有的辛苦都值了。

  （作者单位：咸宁市实验小学）