2021年，教育部明确要求“系统构建馆校全方位实践育人共同体”，指导支持高校与革命场馆共建实践育人共同体，推进高校课堂教学与实践教学深度融通，组织研发“纪念馆里的思政课”。咸宁作为鄂南革命老区，境内有151处红色资源点，已建成17处市级党史教育基地，6个县（市、区）实现党史教育基地全覆盖，4处场馆入选省级红色资源推介名录。这些红色场馆承载着鄂南人民在中国共产党领导下进行革命斗争的珍贵记忆，是落实馆校协同育人政策的宝贵依托。

  近年来，湖北科技学院、咸宁职业技术学院等高校在校馆协同育人方面进行了积极探索。例如，湖北科技学院开设了《温情咸宁》思政实践选修课，以钱亦石、何功伟、钱瑛革命事迹为主线在场馆开展专题教学，引导学生从地方革命史中理解中国共产党的初心使命。咸宁职业技术学院投资建设红色文化虚拟仿真资源中心，让学生通过数字化手段“走进”历史现场，这些探索取得初步成效。但整体上看，当前咸宁校馆协同仍较多停留在“活动化”层面，尚未形成系统化、常态化育人机制，学生较难形成持久的情感联结和价值认同。那么，如何在现有基础上深化协同、提升育人实效，让红色基因真正融入青年血脉？关键在于做好“转化”文章，打通从“知”到“情”再到“行”的育人链条。

  一、推动资源课程化，夯实红色认知基础

  “知”是育人起点。学生对咸宁红色历史的系统了解，是激发情感、塑造价值的前提。如果学生对脚下这片土地的革命历史缺乏深入认识，后续教育便难以落到实处。

  当前，学生对咸宁红色历史的了解，主要来自课堂上的本地案例和学校组织的场馆参观。前者多为碎片化讲授，后者也多为一次性安排，学生在参观后往往只留下模糊的标签式印象，难以形成系统的历史认知。究其原因，在于场馆资源尚未有效地转化为课程资源：高校教师对场馆展陈逻辑和核心史料了解有限，场馆研究人员对高校教学需求也把握不深，缺少稳定的“资源—课程”转化机制，红色场馆的教育功能难以充分发挥。破解这一问题，关键在于推动场馆资源的“课程化”转化。

  一是建设教学资源库。组织高校教师与党史部门、红色场馆联合，按照人物、事件、精神、当代价值的逻辑线索，对咸宁红色资源进行系统梳理，形成涉及史料原文、文物图片、场馆信息的基础资料，涵盖教学设计、案例解析、讨论提纲的教学资料，包含研究文献、视频资料、实践项目的拓展资料，以及可随时调用的结构化教学资源。

  二是融入思政必修课程。将咸宁红色案例有机嵌入高校思政课程。例如，在讲授“纲要”课“中华民族的抗日战争”章节时，可将汀泗桥战役置于北伐战争的全局中加以分析，阐明其在全国革命史上的战略坐标；在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“新民主主义革命理论”章节时，可将鄂南秋收暴动作为土地革命战争时期党领导地方武装斗争的典型案例。每个案例都应配套“史料原文+教学设计+学生任务单”，使融入有章可循，有据可依。

  三是开发校本特色课程。在现有《温情咸宁》等课程基础上，进一步整合资源，鼓励有条件的在咸高校开设咸宁红色文化通识选修课。利用校内场馆资源，如湖北科技学院所建的“中国共产党在鄂南老区政权建设展览馆”，将课堂讲授与实地体验相结合，把红色场馆真正打造为思政课的“第二课堂”。帮助学生从碎片化认知走向系统性理解，为后续的情感共鸣和价值认同打下基础。

  二、创新沉浸式体验，触发深层情感共鸣

  “情”是认知向行为转化的中介，也是育人的关键。红色场馆的育人效能，关键不在于组织了多少次参观，而在于学生能否与场馆承载的历史和精神建立情感联结。传统的“听讲解、看展板”模式，学生是“被动”的参观者，而非“主动”的体验者，难以产生深层触动，常出现当时有所感触、过后逐渐淡忘的情况。情感的生成，需要学生的具身体验。破解这一难题的关键，在于将传统参观活动升级为更具参与感的教学体验。

  一是开发现场教学课程。高校联合核心场馆，共同设计情境导入、深度体验、情感升华三环节。在“情境导入”环节，通过设置具有代入感的问题，将学生带入历史情境；在“深度体验”环节，通过角色扮演、情景模拟等互动方式，让学生“置身”于历史现场，感受抉择与信念；在“情感升华”环节，通过集体诵读烈士家书等仪式化活动，将个体的感性体验凝聚为集体的情感共鸣。

  二是设计主题鲜明的研学线路。围绕不同主题设计差异化的研学线路，如以何功伟烈士纪念园和鄂南烈士陵园为主线的初心之路、以汀泗桥战役遗址和纪念馆为主线的烽火之路。每条线路配套设计研学任务卡，引导学生不只是“看”和“听”，更要带着问题进行“思”和“感”。湖北科技学院马克思主义学院已设计有北伐汀泗桥战役遗址纪念馆、何功伟烈士故居、羊楼洞烈士陵园等多条研学线路，可在现有基础上进一步标准化。

  三是发挥数字技术的辅助功能。咸宁职业技术学院已建成的红色文化虚拟仿真资源中心，后续可进一步从“技术呈现”转向“情感触发”。例如，在VR场景中嵌入烈士家书的深情朗诵、战斗场景的声光还原等元素，让技术手段服务于情感体验的深化。通过沉浸式的体验设计，帮助学生从“了解”走向“感动”，在心灵深处产生共鸣，是让红色历史在青年心中“活”起来的关键。

  三、健全长效协同机制，促成价值与行为转化

  “行”是育人的归宿。红色教育的最终目的，是引导学生将对红色文化的认同感内化为理想信念，外化为自觉行动。把偶发的“参观行为”转化为持续的“参与实践”，即将情感认同转化为稳定的价值取向和行为习惯，需要从“活动化”走向“机制化”，构建校馆协同的长效机制。

  一是构建实践共育机制。将场馆实践教学纳入思政课必修学分，保障参与的覆盖面与持续性。系统培育学生志愿讲解员队伍，建立选拔、培训、实践、激励的完整链条。当学生从“听讲者”变为“讲述者”，其身份的转变会带来认知和情感的质变——从了解历史走向讲述历史，从认同走向传承。

  二是构建创作共促机制。鼓励和支持学生参与红色文化的二次创作，如红色文创产品开发、短视频创作、全景资源展示等。湖北科技学院“AI短视频·鄂南红色宣传队”暑期实践团队深入社区开展红色宣讲，值得继续推广。咸宁职业技术学院学生在全国大学生红色全景资源创意展示大赛中获奖，可在这一基础上继续扩大学生参与面。高校和相关部门为这些创作提供展示平台，形成“创作—展示—反馈”的良性循环，让学生在创造中深化理解，在传播中强化认同。

  三是构建资源共建机制。建立咸宁红色数字资源共建共享平台，实现校馆资源双向开放与协同建设。建立思政课教师赴红色场馆的常态化研修制度，组建“高校教师+场馆研究人员”联合备课团队，提升运用场馆资源开展教学的能力。

  红色资源是咸宁的宝贵财富，也是高校思政教育的重要依托。从“活动化”走向“机制化”，从“知识传授”走向“价值塑造”，需要高校与红色场馆协同发力、持续探索。将咸宁红色资源优势转化为育人优势，让红色资源真正用起来、活起来、传下去。这既是落实“大思政课”建设要求的务实之举，也是让鄂南革命薪火在青年一代传承的重要途径。

  （作者单位：湖北科技学院马克思主义学院。本文系2026年度咸宁思想库课题“地方感视域下咸宁红色场馆与高校思政教育的协同机制与路径研究”（XNSK20262021）阶段性成果。）