引言：政绩观是干事创业的“总开关”。教育是国之大计、党之大计，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师是青年学生健康成长的指导者和引路人。这一角色的双重性，决定了思政课教师的政绩观具有特殊意义：一方面，教师自身的价值取向直接影响育人事业；另一方面，教师通过课堂教学，将正确政绩观内化为青年学生的价值认同。因此，探讨思政课教师如何树立和践行正确政绩观，既是教师队伍建设的理论追问，更是关乎强国建设薪火相传的战略课题。
一、正确政绩观的时代内涵与思政课教师的“政绩”之思
“为民造福”是正确政绩观的核心要义。”这一论断投射到教育领域，就是“办好人民满意的教育”；投射到思政课教师身上，就是“为党育人、为国育才”的初心使命。思政课教师的“民”，就是青年学生及背后的人民群众；思政课教师的“福”，就是通过启智润心，引导学生健康成长，成为国家有用之才。
“功成不必在我”与“功成必定有我”是正确政绩观的辩证法则。树立正确政绩观，需要处理好“显绩”与“潜绩”、“有我”与“无我”的关系。对于思政课教师而言，这两者的统一尤为关键。思政育人的效果，不像工程项目那样立竿见影。价值观的塑造、理想信念的确立，往往需要长时间的浸润，甚至要到学生走出校门之后才逐渐显现。这就要求思政课教师必须拥有“十年树木、百年树人”的定力，甘于坐“冷板凳”，不追求表面光鲜的“课堂热度”，而追求触及灵魂的“育人深度”。
思政课教师的“政绩”应当如何界定？一是根本政绩是“立德树人”的实效。衡量标准不是发了多少篇论文、拿了多少个项目，而是是否真正帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。二是核心政绩是“铸魂育人”的能力，包括教师自身的政治素养、理论功底和教学水平。三是基础政绩是“润物无声”的师德，以人格的力量感染学生。
二、当前思政课教师政绩观存在的偏差与成因分析
对照正确政绩观的要求，当前部分思政课教师存在值得警惕的偏差倾向。
一是急功近利的“学术GDP”倾向。部分教师过于追求论文数量、课题级别，而忽视教学本身，将主要精力投入到“短平快”的科研产出上，对课堂教学则满足于“照本宣科”，追求“显绩”而忽视“潜绩”。
二是形式主义的“课堂表演”倾向。有的教师过度追求课堂形式的“花哨”——视频一个接一个、活动一场接一场，看似热热闹闹，实则学生收获寥寥。思政课的魅力在于思想的力量、理论的逻辑，如果停留于形式，不能触动学生思想，就背离了“铸魂育人”的初衷。
三是避重就轻的“学术安全”倾向。个别教师对重大理论和现实问题绕道走，在课堂上对错误思潮不敢批驳、不愿亮剑。这种“不求有功、但求无过”的心态，放弃了思政课教师作为“思想战士”的职责。
四是精致利己的“职业规划”倾向。极少数教师把岗位仅视为一份职业，精于计算个人得失，对于打基础、利长远但“不出彩”的工作推诿敷衍，与“为民造福”的政绩观背道而驰。
上述问题的产生，既有评价体系不够完善等外部原因，更有教师自身党性修养、价值取向等内在原因。解决这些问题，需要从思想根源和实践层面双向发力。
三、思政课教师树立和践行正确政绩观的实践路径
树立和践行正确政绩观，对思政课教师而言，不是抽象的理论口号，而是具体的实践要求，需要融入日常教学科研的点滴之中，体现为一种自觉的价值追求和行为习惯。
（一）铸牢政治忠诚，以坚强党性引领思政课教师的政绩观
党性是思政课教师树立正确政绩观的根本保证。这就是为什么思政课教师必须是中共党员的内核所在，即确保思政课教师队伍具备与课程目标高度匹配的政治素养、理论信仰和人格示范，从而有效落实立德树人的根本任务。
一要深化理论武装，筑牢信仰之基。思政课教师要带头深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育、关于思想政治工作、关于政绩观的重要论述，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。二要严守政治纪律，守好课堂阵地。思政课课堂有纪律，必须旗帜鲜明反对和抵制各种错误思潮，守护意识形态安全。三要强化宗旨意识，厚植育人初心。通过课间交流、课后调研等方式及时掌握学生思想动态，回应成长中的现实问题，使教育教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。
（二）坚守育人本位，以学生为中心践行思政课教师的正确政绩观
思政课教师的政绩，归根结底是“立德树人”的实效。必须把学生放在心中最高位置，把服务学生成长作为最大政绩。
一要锚定根本任务，把立德树人作为核心政绩，牢记为党育人、为国育才使命，正确处理教学与科研、教书与育人的关系。二要以生为本，聚焦学生成长成才需求，用真理的力量、人格的力量、情感的力量打动学生，真正做学生为学、为事、为人的“大先生”。三要促进全面发展，构建多维育人政绩体系，实现知识传授、价值引领、能力培养相统一。
（三）坚持实干担当，以务实作风锻造思政课教师的育人政绩
一要弘扬实干精神，力戒形式主义。思政课教师要把功夫下在备课、授课、辅导、调研上，以务实功、出实招、求实效推动工作。二要注重显功潜功，夯实长远育人根基。思政课教师既要抓好课堂质量、科研成果等显功，更要做好信仰塑造、价值养成等潜功。思政课教师的工作塑造的是人的灵魂，奠基的是民族的未来。三要深入实践一线，增强教学针对性说服力。思政课教师要把鲜活实践、典型案例转化为教学资源，善用“大思政课”，推动思政小课堂同社会大课堂结合，引导学生在接触社会中深化对正确政绩观的理解和认同。
（四）推动守正创新，以改革创新提升思政课教师的育人政绩实效
思政课教师的政绩，要在守正中创新，在创新中提质。必须坚持教学改革与理论创新并重，不断提升思政课的针对性、亲和力。
一要坚持教学改革，提升思政课的吸引力、感染力。思政课教师要推进教材体系向教学体系转化，创新案例式、研讨式、体验式教学，打造“金课”、杜绝“水课”。在讲授“以人民为中心的发展思想”时，可结合脱贫攻坚精神、抗疫精神等，让学生真切感受到“为民造福”是实实在在的行动。二要拓展育人格局，建好“大思政课”。思政课教师要善于整合校内外资源，开展实践教学、红色教育、志愿服务，构建全员全程全方位育人大格局。三要强化理论支撑，以高质量科研反哺教学。思政课教师要坚持教学与科研相长，把研究成果转化为教学内容，以学术深度支撑思想高度。
（五）严守师德底线，以高尚人格彰显育人政绩成色
思政课教师的政绩，不仅体现在“讲得好不好”，更体现在“做得正不正”。必须坚持师德师风第一标准，以人格力量彰显育人成色。
一要坚持师德师风第一标准，恪守新时代高校教师职业行为十项准则，做到课上课下一致、网上网下一致，以德立身、以德立学、以德施教。要将师德师风作为教师评价的首要标准，实行师德失范行为“一票否决”。二要坚守廉洁自律，涵养清风正气。思政课教师要明大德、守公德、严私德，自觉抵制各种不正之风，杜绝学术不端、功利浮躁，保持教育初心的纯粹性。三要弘扬教育家精神，追求崇高境界。思政课教师要牢记“心有大我、至诚报国、言为士则、行为世范”，以教育家为榜样，把个人追求融入民族复兴伟业。当一批又一批青年学子带着对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念走出校门，当他们在各自的岗位上践行“为民造福”的价值追求，那就是对思政课教师政绩的最高褒奖。
结语：
树立和践行正确政绩观，是思政课教师的终身课题与政治责任。“功成不必在我”，体现的是思政课教师的胸怀与境界——甘为人梯，愿做铺路石，不计较一时得失。“攻成必定有我”，彰显的是思政课教师的担当与使命——在青年学生价值观形成的关键时期，必须挺膺担当，“守好这段渠、种好责任田”。
新征程上，广大思政课教师要自觉摒弃急功近利、形式主义、功利主义，把为民造福、为国育才作为最大政绩，以“大先生”的风范引领学生成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人、全面推进中国式现代化贡献思政课教师的智慧与力量。
（作者单位：咸宁职业技术学院，本文系2026年度咸宁市职业教育规划课题《新时代职业教育规划背景下思政教师正确政绩观的构建与实践路径研究》2026XGB014阶段性成果）
