党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。咸宁作为著名的革命老区，是湘鄂赣革命根据地的重要组成部分，红色文化资源种类丰富、数量可观。将红色文化资源融入高校思政教育，咸宁具有天然的地缘优势和深厚的情感基础，对于赓续红色血脉、培养担当民族复兴大任的时代新人具有深远的历史意义和重大的现实意义。

  一、咸宁红色文化资源融入思政教育的探索与实践

  近年来，咸宁市立足本地丰富的红色文化资源，进行了一系列卓有成效的探索，初步形成了具有咸宁特色的红色育人格局。

  一是常态化开放红色文化场馆，打造研学高地。依托北伐汀泗桥战役遗址纪念馆等红色研学基地，通过常态化开展“缅怀先烈”系列主题活动，将思政课堂搬到红色现场，有效打破了传统教室的时空限制，让红色历史变得可见、可感、可触。

  二是创新红色文化宣传形式，打造沉浸式课堂。咸宁积极探索“红色资源+艺术展演”的新模式。如湖北科技学院创排的红色舞台剧《黄袍母亲》，以沉浸式艺术表演直抵人心，成为红色文化与思政教育深度融合的鲜活范本。

  三是打造特色研学项目，强化实践育人。以通山县为代表的“重走红军路”红色研学项目，以“红路寻初心，研学铸信仰”为主题，通过模拟行军、体验艰苦环境等方式，开展沉浸式教育。

  这些探索取得了一定成绩，但如何进一步提升融入实效，仍面临现实挑战。为找准痛点、精准施策，笔者于今年7月初通过问卷星平台，在湖北科技学院、咸宁职业技术学院等高校开展了主题问卷调查，回收问卷972份，其中有效问卷672份。通过深入分析调查数据，当前咸宁红色文化融入高校思政教育存在以下困境。

  二、咸宁红色文化资源融入高校思政教育的现实困境

  （一）学生认知存在“浅层化”，价值认同亟待强化

  调查显示，高达60.08%的被调查者对咸宁红色文化资源处于“只听说过名字、不太了解”或“完全不了解”的状态。这一数据说明绝大多数学生对身边的红色文化资源缺乏准确认知和深刻理解。此外实践环节的获得感较弱。30.25%的人指出红色研学存在“走马观花、打卡拍照”现象，25.62%的人认为“内容枯燥、缺乏互动”。这反映出红色文化传播存在“代际断层”，亟需在认知引导和价值共鸣上寻求突破。

  （二）教学手段呈现“单一化”，供需错位亟待破解

  数据显示，72.62%的学生“非常愿意”或“比较愿意”参与咸宁红色文化的思政教育活动，但课堂现状并不乐观。目前，76.34%的学生主要通过高校思政课了解红色文化，31.85%通过专业课了解。然而课堂讲授存在明显痛点：50.3%的学生认为“形式单一，主要是老师讲、学生听”；30.8%认为“理论脱离实际，未能结合当代大学生生活”；27.38%指出“内容陈旧，照本宣科，缺乏趣味性”。这一对比揭示了“供给侧与需求侧严重错位”的痛点。学生参与意愿较高，但传统单向灌输的教学模式停留在知识传递层面，学生难以实现从“知”到“信”再到“行”的转化。

  （三）考核评价存在“形式化”，育人实效难以衡量

  红色文化育人的核心在于价值引领与行为转化，但当前考核机制滞后。38.84%的学生认为“考核方式单一，无法反映真实的思想变化”，11.9%认为“只看结果，不看过程”。这说明考核仍以最后的考试或课程论文为主，忽视了情感认同和价值内化的过程追踪。同时，15.33%的学生反映考核“流于形式”，18.9%认为效果“作用不明显”。这折射出部分教学活动存在为完成任务而开展的倾向，缺乏深度定制和情感交互，容易导致学生的应付心态。

  （四）资源转化出现“碎片化”，特色IP亟待打造

  咸宁的红色文化资源富集。但在转化过程中，50.15%的人认为红色文化“特色不够鲜明”。咸宁虽然拥有北伐汀泗桥战役、鄂南秋收暴动等独特历史资源，却未能提炼出区别于其他知名红色圣地的“独家IP”。

  同时，资源分散的问题也非常突出。48.21%的人认为“资源分散，缺乏统一的线路规划或整合”。咸宁红色文化资源散布在通城、崇阳、咸安等不同县市，彼此之间缺乏联动。教学安排呈现“点状”而非“链式”，学生难以形成完整的历史逻辑链条，削弱了教育的系统性和震撼力。

  三、咸宁红色文化资源融入高校思政教育的建议与对策

  （一）深入挖掘咸宁红色文化内涵，构建系统化的资源整合体系

  针对“总量丰富但头部IP匮乏、空间分布分散”的现状，必须坚持“重点突出、特色鲜明、串珠成链”的开发策略。

  首先，实施核心资源的深度挖掘工程。依托北伐汀泗桥战役遗址等全国重点文保单位，组织专家进行理论攻关，推动理论研究与现实应用的双向转化，产出一批具有解释力和感染力的高质量研究成果，为思政教育提供坚实的学理支撑。

  其次，打造“红绿融合”的差异化竞争优势。充分利用咸宁“绿水青山”的生态优势，将厚重的红色历史与灵动的绿色生态有机结合，赋予红色文化以现代生态文明的时代内涵，构建多层次、立体化的文化叙事体系，提升咸宁红色文化的独特辨识度。

  最后，强化资源整合与线路规划。由教育主管部门牵头，打破县域壁垒，将分散在通城、崇阳、通山等地的红色遗址串联起来，设计主题鲜明、逻辑清晰的精品研学线路，形成“链式”教育合力。

  （二）提升教师红色文化育人素养，创新多维融入路径

  教师队伍是红色文化资源开发和利用的关键，教师的教育素养直接影响红色文化资源融入思政教育的实际效果。

  在理论课堂上，应积极转变单向灌输模式。以湖北科技学院《温情中国》课程为例，在讲述何功伟烈士的英雄事迹时，课堂完全交由学生主导，从剧本打磨到舞台再现，均由学生自编自演。这种沉浸式教学模式，让学生们在角色代入中深受精神洗礼。

  在实践研学环节，教师应强化全过程统筹设计，构建闭环式教学管理体系。研学前做好背景知识铺垫；研学中实施任务驱动，引导学生开展探究式学习；研学后组织成果汇报与心得分享。通过“学前导、学中探、学后悟”的完整链条，确保实践育人取得实效。

  在校园文化建设上，将咸宁红色文化资源融入校园物质环境和精神生活。在图书馆开设英雄人物事迹展，在教室走廊开辟红色文化橱窗，在校园广播定期播放红色故事，营造“处处是课堂”的育人氛围。

  （三）优化考核评价机制，建立长效激励制度

  科学合理的考核评价机制是保障红色文化资源融入思政教育持续发展的重要条件。

  第一，强化政府的制度与资金保障。建议政府建立“资源保障—科学评价”的奖励机制，通过设立红色教育专项经费，支持高校开展课程开发、项目研究及教育实践等活动，为育人工作提供物质基础。

  第二，建立健全多元化的评价体系。一方面，将学生在红色实践活动中的参与度、表现力、团队协作以及思想汇报纳入学生的考核范围。另一方面，将红色文化融入教学的创新程度、学生反馈满意度作为评价教学效果的重要指标。

  第三，建立学生反馈与动态调整机制。教师应结合学生反馈和参与度评价，及时优化教学内容，调整教学策略，形成“评价—反馈—改进”的良性循环。

  红色基因代代传，思政育人谱新篇。推动咸宁红色文化融入高校思政教育非一日之功，需深挖内涵、建强队伍、完善机制，持续“活化”资源，让红色血脉在青年心中生根发芽，为培养时代新人注入不竭动力。

  （作者单位：湖北科技学院马克思主义学院。本文系2026年度咸宁思想库课题“咸宁红色资源融入思政教育的现实困境与活化路径研究”（XNSK20262020）阶段性成果。）