实训室是职业院校开展实践教学、培养技术技能人才的重要平台，也是推动产教融合、校企合作的重要载体。随着职业教育改革不断深化，传统实训室管理模式在管理效率、资源利用、育人功能等方面逐渐暴露出不足，难以满足新时代高素质技术技能人才培养需要。如何创新实训室管理机制，实现管理效能提升与人才培养质量提高的有机统一，已成为高职院校面临的重要课题。

  “师生协同”实训室管理模式通过建立“教师指导、学生主导、共同创新”的运行机制，形成教师科研项目向实训教学转化、学生创新实践反哺科研发展的良性循环。具体实施中，由专业教师团队提供技术指导和项目规划，选拔优秀学生组成技术团队参与实训设备的日常管理、维护保养及技术改造，将真实的设备管理需求转化为师生的协同创新项目，使学生在实践中提升专业技能、教师在指导中优化科研方向，最终实现教学相长、协同共进的发展目标。

  近年来，咸宁职业技术学院立足职业教育类型定位，积极探索“师生协同”实训室管理模式，将教师专业优势与学生主体作用深度融合，把实训室建设成为集教学、科研、管理、创新于一体的综合实践平台，走出了一条管理育人、协同创新的新路径。

  一、从“管理对象”到“治理主体”：重塑实训室管理理念

  长期以来，高职院校实训室普遍采用“管理员负责、教师使用、学生学习”的传统管理模式。这种模式虽然职责明确，但也存在管理力量不足、学生参与度不高、设备维护响应滞后等问题。同时，学生大多停留在设备使用层面，缺少设备维护、故障诊断和技术改造等深层次实践机会，难以满足职业岗位对综合能力的要求。

  “师生协同”实训室管理模式的核心在于打破传统管理边界，将学生由单纯的“被管理者”转变为实训室建设与管理的重要参与者。在教师指导下，学生直接参与设备维护、环境管理、安全巡查、技术改造等工作，在真实任务中提升专业能力和职业素养，实现从“学知识”向“练能力”的转变。

  这种模式不仅是管理方式的创新，更是育人理念的升级。通过构建师生发展共同体，把实践教学、科研创新和实训室管理有机结合，实现管理过程与育人过程同向同行。

  二、从“单向管理”到“协同共治”：构建实训室治理新机制

  推进“师生协同”管理，关键在于建立科学规范的运行机制。

  一是完善制度体系。围绕实训室管理实际需要，建立师生协同管理制度、学生管理员管理办法、设备维护规范、安全管理制度等配套文件，明确师生职责边界和运行流程，让协同管理有章可循、有据可依。

  二是构建组织体系。建立“教师统筹指导、学生团队实施”的管理架构，形成教师、管理员、学生三级联动机制。教师负责总体规划、技术指导和质量监督，学生团队负责日常管理和具体执行，形成职责明确、运转高效的管理体系。

  三是健全岗位体系。根据实训室运行需要，设置设备管理员、安全管理员、耗材管理员、环境管理员等岗位，通过竞聘上岗、轮岗锻炼等方式，让学生在不同岗位中积累实践经验，提升综合能力。

  四是建立评价体系。坚持过程评价与结果评价相结合，将学生参与实训室管理情况纳入综合素质评价体系，对表现优秀的学生给予荣誉表彰、技能竞赛推荐和实践学分认定，充分调动学生参与积极性。

  通过制度保障、组织建设和评价激励协同发力，推动实训室管理由“少数人管理”向“全员参与治理”转变。

  三、从“资源消耗”到“创新创造”：激发师生协同发展活力

  职业教育的生命力在于实践创新。“师生协同”模式最大的价值在于把实训室管理中的真实问题转化为教学和科研课题，让管理过程成为创新实践过程。

  在实训室运行过程中，设备维护、功能优化、系统升级等问题往往具有较强的实践价值。教师可以将这些实际需求转化为科研项目和教学案例，组织学生共同参与技术改造和创新实践。学生在解决实际问题过程中提高专业技能，教师在指导过程中深化科研研究，实现教学、科研与管理协同发展。

  同时，通过建立高年级学生带动低年级学生的梯队培养机制，实现经验传承和能力接续，使学生团队形成持续发展的良性循环。既增强了学生的责任意识和团队意识，也提升了实训室管理的稳定性和持续性。

  这种“做中学、学中研、研中创”的实践模式，将传统实训室由单纯的教学场所转变为创新创业孵化平台和人才培养实践基地，为培养高素质技术技能人才提供了有力支撑。

  四、从“经验探索”到“示范推广”：打造职业教育实践育人新样板

  “师生协同”模式不仅提高了实训室管理水平，更拓展了职业教育实践育人的新空间。咸宁职业技术学院已经走出了一条“咸宁模式”，取得了一定的成绩。一人获得“全国五一劳动奖章”，518名教师获评为“双师”型教师。大批学生在高新领域就业、创业，40余个专业学生团队在省级、国家级技能竞赛中获得佳绩。

  从管理效益看，实训室设备完好率、安全管理水平和资源利用效率明显提升，管理成本得到有效控制；从育人成效看，学生的专业技能、职业素养、团队协作能力和创新能力得到全面提升；从教师发展看，促进了“双师型”教师队伍建设，推动科研成果更好服务教学实践；从学校发展看，形成了管理创新、教学创新和人才培养创新协同推进的发展格局。

  当前，职业教育正处于提质培优、增值赋能的重要阶段。高职院校应积极探索符合职业教育规律的治理模式，坚持以学生成长为中心，以实践育人为导向，不断深化实训室建设与管理改革。通过构建师生协同、共建共享、协同创新的发展机制，推动实训室从教学场所向育人平台转变，为培养更多高素质技术技能人才、服务地方经济社会高质量发展贡献职业教育力量。

  （本文系基金项目：2025年湖北省高校实验室研究项目，立项编号：HBSY2025-71。作者单位：咸宁职业技术学院）