习近平总书记考察湖北时强调，大力弘扬大别山精神、抗洪精神、抗疫精神，广泛践行社会主义核心价值观。这一重要指示为新时代红色精神传承与思政教育深度融合指明了方向、提供了根本遵循，也让我们深刻认识到：本土红色资源作为思政教育的鲜活素材，其活化利用对落实立德树人根本任务具有不可替代的重要作用。

  红色资源是中国共产党人精神谱系的物质载体，是开展思政教育、传承红色基因、培育时代新人的鲜活教材。回望1998年夏季，长江流域遭遇历史罕见特大洪水，八次洪峰轮番冲击长江大堤。嘉鱼簰洲湾因“簰洲西流弯一弯，武汉水落三尺三”的特殊地理区位，成为守护下游武汉的关键屏障和抗洪抢险主战场。危急时刻，党中央、国务院果断决策，解放军和武警部队官兵火速驰援，与嘉鱼本地干部群众、志愿者并肩作战，用血肉之躯筑起生命防线，上演了“人在堤在、誓与大堤共存亡”的英雄壮举，铸就了伟大抗洪精神。

  这场气壮山河的抢险斗争，成功守护了5.6万簰洲湾群众的生命财产安全，更留下了一批丰富独特、弥足珍贵的红色资源。这些资源承载着荆楚儿女的奋斗记忆，凝聚着民族危难时刻挺身而出的精神力量，是极具地域辨识度的本土思政教育“活教材”。当前，立德树人作为新时代教育根本任务愈发凸显，“大思政课”建设深入推进，但传统思政教育仍存在形式僵化、感染力不足等问题，不少课堂停留在“照本宣科”层面。破解这一困境，关键在于打破课堂壁垒，深度挖掘本土红色资源，推动思政小课堂与社会大课堂有机结合，让思政教育更接地气、更具温度、更有实效。

  簰洲湾抗洪红色资源作为湖北本土红色资源的重要组成部分，其精神内涵与思政教育核心目标高度契合。将其活化利用到思政教育中，既是传承弘扬伟大抗洪精神的必然要求，也是推动地方思政教育提质增效的重要路径。深入挖掘其育人价值，构建科学应用路径，让红色基因融入青少年成长全过程，既能丰富地方红色资源与思政教育融合的实践经验，也能为咸宁乃至湖北思政教育高质量发展提供有力支撑，具有重要的理论和现实意义。

  簰洲湾抗洪红色资源是镌刻在荆楚大地上的精神丰碑，蕴含着深刻的思政育人价值。1998年8月1日晚，簰洲湾中堡村附近堤段突然溃决，152平方公里的簰洲湾大地瞬间被洪水吞噬。危急关头，广州军区空军高炮某团指导员高建成率队星夜驰援，他脱下救生衣给不会水的新兵，先后救起8人，最终力竭被巨浪吞噬，将生命定格在33岁。那场灾难中，连同高建成在内的19位年轻英雄长眠簰洲湾，最小的仅19岁。他们用青春热血诠释了“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神，成为激励后人的永恒榜样。

  二十余年来，簰洲湾留存的大量珍贵抗洪红色资源，已形成独具特色的资源体系，主要分为物质类、精神类、口述类三大类别，都是开展思政教育的生动素材。

  物质类资源是抗洪历史最直观的见证，主要包括簰洲湾98抗洪纪念馆、簰洲湾九八抗洪烈士陵园、中堡村抢险旧址、“生死牌”遗存等。其中，抗洪纪念馆设有8个功能区，馆内收藏的旧报纸、橡皮艇、水壶等实物，生动再现了当年军民并肩抗洪的壮阔场景；抗洪烈士陵园距溃堤处仅一公里，19座衣冠冢整齐排列，每年清明和“八一”建军节，社会各界都会自发前往祭奠缅怀；中堡村抢险旧址保留着当年抢险的原始痕迹，让人直观感受那场惊心动魄的生死搏斗。

  伟大抗洪精神并非抽象概念，而是体现在每一位参与者的实际行动中：是高建成们舍己为人的奉献精神，是军民同心的团结力量，是群众不等不靠重建家园的坚韧品格，更是家国情怀、集体主义、责任担当等核心素养的生动体现，与社会主义核心价值观高度契合，是培育青少年思政素养的重要滋养。

  口述类资源是抗洪历史的鲜活补充，包括亲历者口述、幸存者回忆等。簰洲湾村民殷德恋如今是抗洪纪念馆专业讲解员，常年为各界群众讲述抗洪故事；中堡村也有多位亲历者愿意分享亲身经历。但当前，口述资源的挖掘、整理与传播仍不够系统，多以零散宣讲为主，缺乏创新性，难以满足不同群体的教育需求。

  当前，簰洲湾抗洪红色资源在思政教育中的应用仍存在一些不足：

  一是资源利用形式单一。多以参观、讲解为主，体验式、沉浸式、互动式活动较少，吸引力和感染力不足。

  二是受众覆盖不够广泛。中小学仅在特定节点组织简单参观，未与课程教学、校园文化深度融合；针对社区居民、企业职工的红色教育活动较少，受众覆盖面有限。同时，对新媒体技术运用不足，难以有效吸引青少年关注，制约了红色精神的广泛传播。

  三是师资队伍建设滞后。专职思政教师数量有限，多数身兼数职，缺乏时间和精力深入研究红色资源；现有师资对抗洪历史、抗洪精神的理解不够深刻，解读和运用资源开展教育的能力有待提升。同时，缺乏专业红色讲解员队伍，兼职讲解员专业素养不高，讲解内容生硬，影响教育效果。

  这些问题制约了红色资源育人价值的充分发挥，也影响了地方思政教育提质增效。推进“大思政课”建设、传承伟大抗洪精神，迫切需要我们立足本土实际，构建分场景、多元化、可落地的应用路径，推动红色资源从“静态保存”向“动态育人”、从“被动利用”向“主动活化”转变。

  活化簰洲湾抗洪红色资源、赋能思政教育高质量发展，是一项系统工程，需从资源挖掘、课程融入、实践育人、保障机制四个方面精准发力，构建全方位应用体系，全面提升思政教育实效。

  深化资源挖掘与保护，筑牢思政育人根基。一方面，组建由思政教师、历史学者、本地文化工作者组成的专业调研团队，对接相关单位开展全方位调研，系统梳理三大类红色资源，建立完整、规范的资源清单。重点抢救口述史料和实物遗存，及时修缮破损旧址和展品，确保红色资源完整真实、永续传承。另一方面，深入提炼思政内涵和时代价值，将伟大抗洪精神与咸宁城市精神、荆楚文化深度融合，把抽象精神转化为可感知、可践行的具体育人素材。同时，大力推进资源数字化建设，打造数字化资源库，实现线上共享，不断扩大红色资源的覆盖面和影响力。

  推动课程深度融入，丰富思政教育载体。构建“课程思政+红色资源”融合体系，结合不同学段学生认知特点，设计差异化融入方案。中小学将抗洪故事、英雄事迹融入各类课程：道德与法治课讲解责任担当，语文课激发情感共鸣，历史课增强家国情怀，美术、音乐课鼓励艺术创作传承红色精神。同时，打造红色校本课程，编写专用读本、制作精品微课，实现“润物细无声”的育人效果。

  高校将红色资源融入思政理论课教学，深入解读抗洪精神的时代价值，引导大学生传承红色基因、坚定理想信念。结合各专业特色推动深度融合，鼓励各学院开展专题研究、红色创作、新媒体传播等实践活动，实现全员、全程、全方位协同育人。定期邀请抗洪亲历者、英雄家属、思政专家进校园开展宣讲，用鲜活案例增强教育感染力和说服力。

  强化实践育人导向，彰显思政教育实效。依托红色资源打造标准化思政实践基地，配备专业讲解员和师资力量，为各级各类学校、单位开展实践活动提供有力支撑。组织青少年常态化开展“走进簰洲湾、传承抗洪精神”主题实践活动，通过现场研学、主题祭奠、志愿服务等形式，让红色教育从课堂走向现场、从理论走向实践。创新实践形式，开展模拟抢险体验、红色文艺创作、新媒体传播等活动，让红色文化更加年轻化、大众化。建立学校、纪念馆、政府、社区协同育人机制，形成多方联动、齐抓共管的育人合力，实现思政教育全方位、全过程渗透。

  完善保障机制建设，推动资源长效利用。师资建设上，建立常态化培训机制，定期组织思政教师、讲解员开展专题培训，不断提升专业能力和业务水平；积极引进专业人才，充实师资队伍；建立健全激励机制，充分激发广大教师和讲解员的工作积极性、主动性。经费保障上，加大财政投入力度，积极引导社会力量参与，形成“政府主导、社会参与”的多元投入格局，切实提高经费使用效益。管理机制上，建立统一管理机构，明确各部门权责分工，制定完善规章制度，建立资源共享机制，避免重复建设和资源浪费。效果评估上，构建科学合理的评估体系，从认知、情感、行为三个维度设定评估指标，采用问卷调查、实地走访、效果追踪等多种方式，及时优化应用路径、提升教育质量。

  伟大精神是砥砺前行的力量源泉。簰洲湾抗洪红色资源承载着荆楚儿女的奋斗记忆，是地方思政教育的宝贵财富。中堡村墙绘上“曾经我是那个抱着树的小女孩，如今我是一名光荣的人民警察”，正是红色精神代代相传的生动写照。

  活化利用这些红色资源，是传承伟大抗洪精神、践行社会主义核心价值观的必然要求，也是推动地方思政教育提质增效的重要举措。立足新时代新征程，我们要持续深化红色资源挖掘保护与活化利用，不断创新思政教育路径方法，让红色基因融入青少年成长全过程，让伟大抗洪精神薪火相传、历久弥新，为咸宁乃至湖北思政教育高质量发展、为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神支撑和人才保障。

  （作者单位：咸宁职业技术学院）