晨光刚漫过赤壁市第一中学的教学楼，信息技术教室的灯已率先亮起。张志学俯身调试着编程教学平台，屏幕上的代码与窗外的微光交织，像极了他32年教学生涯里，始终燃烧的教育热忱。作为高中信息技术教师，他用“让每个学生都能与时代同频”的信念，在键盘与屏幕间搭建桥梁，既是知识的传递者，更是学生探索数字世界的引路人。

  深耕课堂：让技术扎根生活土壤

  数字化浪潮中，张志学早已打破“信息技术课=软件操作”的刻板认知。在他的课堂上，课本知识总能“跳”到生活里，变成可触摸的实践。讲“数据处理”时，他让学生收集校园垃圾分类数据，用Excel制作动态图表，从曲线起伏中分析垃圾减量的规律；教“人工智能基础”，他带着学生用简易传感器搭建“智能浇花系统”，在接线、编程、调试的过程中，弄懂算法的逻辑本质。

  “原来代码能帮食堂算出每周该采购多少蔬菜，技术真的有用。”学生李阳的感慨，正是张志学“生活化教学”的初心。这种教学模式让学生对信息技术的兴趣日益浓厚，不少学生主动参与科创竞赛，捧回一个个奖项。而他自己，从未停下成长的脚步——工作之余考取“高级软件工程师”证书，订阅十余种技术期刊，把区块链、AI大模型等前沿内容融入教案。他参与的3项省市级课题顺利结题，成果在多所学校推广，县市级“教研教改先进个人”“骨干教师”等称号，是对他深耕课堂的最好注解。“信息技术更新太快，我得先做终身学习者，才能带领学生跑赢时代。”他常把这句话挂在嘴边。

  引领团队：让微光聚成火炬

  作为学科组长，张志学笃信“独行快，众行远”。看到不少教师对线上教学工具感到陌生，他主动发起“教师数字素养提升计划”。每周三下午的教研时间，他的办公室总是挤满人——从PPT动画设计到在线测试搭建，从数据可视化到AI辅助备课，他手把手教同事操作技巧，连操作步骤都整理成图文手册。

  新冠肺炎疫情来袭时，他连夜开发“线上教学资源库”，整合微课、习题、互动工具等功能，帮全校教师在3天内适应线上授课。“没有张老师，我真不知道怎么给学生上网课。”语文教师刘梅的话，道出了许多同事的心声。如今学校98%的教师能熟练运用数字工具教学，他也被评为市级“学科带头人”。

  对青年教师，他更是倾囊相授。独创“123”培养体系——以“素养导向”为1个目标，“教学实践+课题研究”为2条路径，“集体备课、听课议课、成果分享”为3种机制，搭建起专业发展共同体。在他的指导下，年轻教师吴帆在省级信息技术融合创新大赛中夺冠，王浩的课入选市级精品课程。“他不仅教我们怎么上课，更教我们怎么成长。”青年教师们这样评价他。

  坚守初心：让技术温暖人心

  “技术是工具，育人才是根本。”这是张志学的教育信条。在他的课堂上，技术伦理永远是重要一课。讨论推荐算法时，他引导学生思考“信息茧房”如何限制视野；学习人脸识别技术，他抛出“隐私边界在哪里”的话题。“AI能帮我们做重复的事，但不能代替我们思考。你们要做技术的主人，不是奴隶。”他的话，让学生在掌握技能的同时，更懂得坚守价值底线。

  他格外关注学困生和农村学生。当发现有些孩子因家庭条件接触不到电脑时，他利用周末开设“零基础编程兴趣班”，免费提供设备和教学。喜欢绘画的学生，他教图像处理；热爱故事的学生，他带做电子绘本。学生王强曾对编程一窍不通，在张志学的指导下，不仅掌握了Python基础，还在市级编程竞赛中获二等奖。“张老师说，技术不管出身，只要想学就有机会。”王强的话里满是感激。

  32年来，经他启蒙的学生，有的考入清华、北大的计算机专业，有的成为互联网企业的技术骨干。学生们寄来的贺卡上，常有这样的句子：“您点燃的技术火种，至今还在我心里燃烧。”

  如今，58岁的张志学依然每天最早到教室，屏幕上的代码换了一茬又一茬，他的教育初心却从未改变。