咸宁作为湖北省革命老区核心区域，其红色文化资源承载着中国共产党团结带领各族人民共同奋斗的历史记忆，是铸牢中华民族共同体意识的宝贵精神财富。习近平总书记指出，“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”国家文物局、国家民族事务委员会联合印发《关于充分运用革命文物资源铸牢中华民族共同体意识的意见》明确提出，需“夯实资源基础、深化价值挖掘、创新教育功能”，将革命文物资源转化为铸牢中华民族共同体意识的教育载体。在此背景下，充分发挥咸宁红色文化资源和革命文物资源的作用，对铸牢中华民族共同体意识意义深远。

  一、发挥咸宁红色文化资源在铸牢中华民族共同体意识的意义阐释

  （一）历史维度：红色记忆强化“四个与共”的共同体理念

  咸宁红色文化遗址众多，如北伐汀泗桥战役遗址、通山县第一次苏维埃代表大会旧址等诸多红色文化资源，见证了多民族共同抗争的历史，印证了“中华民族多元一体”的历史逻辑。习近平总书记强调：“铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。”通过挖掘咸宁秋收暴动、鄂南秋暴等重大事件中各民族协同作战的史实，如通城8·20秋暴中土家族、汉族战士并肩作战，为铸牢中华民族共同体意识提供实证支撑。

  （二）实践维度：红色教育深化“五个认同”的价值引领

  2021年中央民族工作会议指出，要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育。咸宁通过“重走何功伟革命路线”研学课程、红色故事进社区等实践，将红色资源转化为生动的思政教材，使青年对“五个认同”的知晓率不断提升，为培育中华民族共同体意识筑牢思想根基。

  （三）时代维度：红色文旅促进各民族交往交流交融

  推动红色旅游高质量发展，不仅是建设旅游强国的重要内容，也是推动各民族交流交往的重要渠道。咸宁依托红色资源开发“红色茶叙”“非遗展演”等文旅项目，如羊楼洞村采用村企合作的模式打造了“茶园里·长津湖”主题民宿，吸引了各地各民族同胞前来打卡，成为红色文旅促进各民族交往交流交融路上的一大亮点。通过文旅融合打破民族文化边界，促进各民族在交往中增进认同、在交融中凝聚共识。

  二、咸宁红色文化资源在铸牢中华民族共同体意识中的作用发挥困境

  资源转化效能尚待提升。一是品牌辨识度缺失，同质化较为严重，未能将多民族协同作战、军民团结等核心要素转化为可感知的现代价值符号，未突出北伐战争中各民族将士并肩作战、鄂南抗日根据地军民鱼水情深等独特历史记忆，也制约了红色文化在铸牢中华民族共同体意识中的特殊价值实现。二是资源未能有效整合，形成联动，各红色资源之间关联挖掘不足，未有效发挥资源合力，汇聚育人力量。三是文化内涵挖掘不足。各红色资源在铸牢中华民族共同体意识中内涵挖掘深度有待提高。例如，嘉鱼簰洲湾98抗洪纪念馆可建立“防灾减灾中的民族互助”与当代应急管理体系的关联认知。

  数字化媒介应用不足。代际传播断层。调研数据显示，年轻群体受众占比较小。在通城秋收暴动纪念馆，“90后”游客平均停留时间不足15分钟。此外，民族地区宣传不足，在少数民族受访者中，了解咸宁红色历史的人数较少，少数民族群体认知度较低。交互体验缺乏。游客期待通过数字技术重构革命历史场景，但现存红色景区仍停留在展板和实物的传统模式，数字化水平滞后，交互性有待增强。

  理论与实践转化脱节。其一，教育载体适配性不足。全市尚未建立分学段红色文化教育资源库，大、中、小学思政课程仍以通用教材为主，未针对不同学段认知规律开发专项辅助教材。其二，传播主体专业性缺失。在访谈中，84.6%的从业者未接受过中华民族共同体意识专题培训，解说词中涉及民族团结的内容占比不足8%。使得红色文化的共同体教育功能被弱化为历史事件复述。其三，实践转化不足。全市红色场馆的研学活动设计呈现“三重三缺”特征：重场馆参观缺乏社会实践、重知识灌输缺乏价值引导、重单向输出缺乏双向互动。造成青少年对红色文化的认知停留在历史记忆层面，缺乏真实场景体验，难以转化为维护民族团结的自觉行动。

  三、咸宁红色文化资源在铸牢中华民族共同体意识中的困境突破

  （一）构建融合发展的资源转化提升路径

  深挖咸宁特色，塑造差异化品牌标识。咸宁作为北伐战争主战场和湘鄂赣革命根据地核心区，具备独特的红色文化基因。可以提炼“铁军故里·团结之城”文化符号，从城市视觉符号入手，将北伐汀泗桥战役元素与多民族纹样融合，形成统一的城市品牌形象。例如，在城市地标、交通枢纽等公共空间，通过雕塑、壁画等形式展现北伐战争中的多民族协作场景，让市民和游客在日常生活中感受红色文化的熏陶。同时，可将北伐军歌、抗洪号子等红色文化元素与通城拍打舞、崇阳提琴戏等非遗项目结合，形成线上线下联动的文化传播矩阵。构建“鄂南红色文化共同体”，实现跨区域协同发展。如鄂南秋暴在咸宁涉及的主要县包括蒲圻（今赤壁市）、通城、崇阳、咸宁和通山。如何将通城秋收暴动纪念馆、通山冷水坪纪念馆等资源整合，需打破行政壁垒，实现跨区域协同发展。可成立“鄂南红色旅游联盟”，推出“一票通”制度，方便游客跨区域游览。此外，可开发串联三地线索的游戏，让游客在游戏中感受红色文化的趣味性。通过举办“民族团结火炬传递”仪式等活动，形成跨区域文化共鸣，将碎片化资源转化为铸牢中华民族共同体意识的生动课堂。

  （二）打造沉浸式红色文化数字化传播路径

  一是利用现代技术，驱动场景革新。可在通城秋暴纪念馆建设“多民族协同作战”剧场，通过光影技术再现多民族支援前线的场景，开发红色文化主题类解谜游戏，游客需在多个遗址收集线索，拼凑出“中华民族共同体”形成脉络。二是根据不同受众，分众传播精准触达。在青少年圈层，结合B站，抖音等平台，利用短视频，微电影，以青年喜闻乐见的方式进行传播；在银发群体，开设“红色文化云讲堂”，邀请少数民族非遗传承人讲述军民互助故事，同时，针对银发群体使用方言较多的情况，可同步开发方言版有声读物。三是建立数据反馈机制。在景区部署智能感知设备，实时采集游客停留时长、互动热点等数据，动态优化展陈设计。每季度发布景区传播数据，重点监测“中华民族共同体”认知度、行为转化率等指标，对较低的指标进行实时改进。

  （三）打造理论体系与实践转化的深度耦合路径

  在各院校分学段构建适配课程体系。根据各学段认知特点，建立纵向连接、横向贯通的育人体系。小学阶段：融入绘本、歌舞等小学生喜闻乐见的方式，如编写《咸宁红色故事绘本》，设置完成任务可兑换勋章的奖励办法。中学阶段：开发校本辅助教材和课程，将咸宁红色文化和各民族团结编写成故事和案例，作为课堂补充。大学阶段：开设《中华民族共同体意识概论》并将红色文化在地化内容融入课程中形成选修课。搭建实践平台。开展“行走课堂”推动思政小课堂同社会大课堂相结合，开展实地考察、情景体验等教学活动，深化学生对中华民族共同体的理解和认同。

  （作者单位：咸宁职业技术学院）