去年11月5日，习近平总书记考察湖北、亲临咸宁，在嘉鱼县潘家湾镇蔬菜长廊和四邑村，了解乡村振兴情况，作出重要指示，给我们以强大的思想指引、精神鼓舞和前进动力。

  抗洪精神从嘉鱼簰洲湾的惊涛骇浪中淬炼而出，激励后人；官桥八组“共同富裕、绿色发展”的发展模式极具示范意义；四邑村民风淳朴，村湾和谐，家风家教建设氛围浓厚。这些丰富资源成为咸宁市大中小学思政教育的重要资源和阵地。

  一、“大思政课”理念的时代意蕴

  习近平总书记说：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。” 把思政“小课堂”同社会“大课堂”结合起来是提升思政课质量的重要途径，也是落实政府工作报告提出的“落实立德树人根本任务，推进大中小学思想政治教育一体化建设”的重要抓手。

  （一）“大思政课”的本质内涵与核心要义

  “大思政课”并非简单扩大教学规模或增加课程数量，而是指打破传统思政课局限于教室讲授的封闭格局，倡导将思想政治教育置于广阔的社会时空之中，实现空间延展、主体多元、方式融合与目标整体化的深刻变革。

  其核心要义体现在四个方面：

  空间上的延展性：由校内走向校外，从教室延伸至纪念馆、乡村田野、企业社区等真实社会场景；

  主体上的多元性：教师、学生、先进模范、亲历者、家长、政府人员共同参与，形成育人合力；

  方式上的融合性：理论讲授、情境体验、社会实践、数字技术多维联动，增强教育感染力；

  目标上的整体性：不仅传授知识，更注重情感熏陶、价值引领与行为养成，最终服务于立德树人根本任务。

  教育部等十部门《全面推进“大思政课”建设的工作方案》强调：“要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向。”这一理念为地方资源融入高校思政教育提供了顶层设计依据。

  （二）立德树人：构建“大思政课”的价值原点

  一切教育改革的根本出发点在于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，把立德树人作为中心环节，贯穿教育教学全过程。对地方资源的开发利用不能只停留于“讲故事”“看展览”的浅层展示，应上升为价值引领的重要载体。通过挖掘抗洪精神中的忠诚担当、乡村振兴中的奋斗实干、家风文化中的道德传承，引导学生在真实历史情境中感悟中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行，实现“知信行”的统一与循序渐进。

  二、嘉鱼地方资源的育人价值解析

  实践教学作为思想政治理论课教学的重要组成部分，是推动思政课改革创新，落实立德树人根本任务的重要举措。嘉鱼地方育人资源丰富，是难得的思政课实践教学资源。

  （一）簰洲湾98抗洪纪念馆：弘扬伟大抗洪精神的红色课堂

  1998年长江特大洪水期间，军民舍生忘死、英勇抗洪，涌现出高建成等英雄人物，铸就了“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神。簰洲湾98抗洪纪念馆与烈士陵园作为重要爱国主义教育基地，承载着鲜活的历史记忆，是开展理想信念教育、集体主义教育和生命教育的生动教材。引导学生赓续红色血脉，厚植家国情怀，强化责任意识与牺牲精神。

  （二）官桥八组、四邑村乡村振兴实践：新时代奋斗精神的现实样本

  嘉鱼官桥八组发展成为“中国农村改革的一面旗帜”“新农村建设的典范”，村湾建成了国家4A级景区；四邑村坚持党建引领，实施产业振兴、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕五大工程，成功实现向省级美丽乡村示范村的蝶变。发展路径充分体现了新时代乡村振兴战略的落地成效，是劳动教育、国情教育与职业启蒙教育的理想场域。通过实践教学启发培育学生艰苦奋斗、勇于创新的时代品质。

  （三）嘉鱼本土家风文化：中华优秀传统文化的精神滋养

  嘉鱼历史悠久，文化底蕴深厚，是荆楚文化的重要发祥地之一。素有“江南鱼米乡”之称，是三国时期“二乔”的故乡，地理位置优越。流传着诸多清廉为官、孝亲爱幼、勤俭持家的家训故事，蕴含丰富的道德教育资源。优良家风既是个人品德养成的起点，也是社会风气建设的基础。其中四邑村家风家教建设氛围浓厚，明礼崇德、尊老爱幼蔚然成风。在村群众文化广场和新时代文明实践长廊，一幅幅手绘的社会主义核心价值观标语、“二十四孝”创意漫画、家风家训牌匾、村规民约十二条等，图文并茂，清廉家庭文化润物无声。通过实践教学启发学生传承中华文化基因，涵养高尚道德情操，促进个体修身与社会和谐统一。

  三、构建“四维一体”立体化育人模式

  咸宁市域的大中小学思政教育一体化建设，可充分利用嘉鱼县的丰富育人资源，以立德树人为根本任务，坚持开门办思政的空间延展，突出问题导向与实践育人的教学机制，构建多元协同育人体系，深挖中华优秀传统文化与革命文化的融合育人内涵。

  （一）第一维度：以立德树人为统领，确立育人总目标

  所有教学活动均围绕“培养担当民族复兴重任的时代新人”展开，将抗洪精神对应“爱国情”，乡村振兴精神对应“强国志”，家风文化对应“报国行”，构建“情感—认知—行为”一体化的价值引领。积极实行“双导师制”，每支实践团队配备一名校内教师与一名校外德育导师（如驻村书记、退伍军人等），提升指导的专业性与现实针对性，构建全员、全过程、全方位育人“大思政”工作格局。

  （二）第二维度：坚持开门办思政，拓展教学空间

  充分利用“课堂+场馆+乡村”教学场域：

  课堂教学：系统讲解理论背景与精神内涵；

  场馆教学：组织学生到纪念馆、烈士陵园、劳动场地，开展沉浸式教学；

  乡村实践：深入四邑村开展调研、志愿服务、劳动体验。

  推动思政课走出校园围墙，在真实社会情境中增强教育代入感与现实穿透力。

  （三）第三维度：突出问题导向，构建“四阶闭环”实践育人机制

  设计“认知—体验—反刍—践行”四个阶段的教学流程：

  认知阶段：通过专题讲座、视频资料了解抗洪史实、乡村振兴政策、家风典故；

  体验阶段：实地走访、访谈村民、重走抗洪堤坝、参与农事劳动；

  反刍阶段：撰写心得体会、开展小组研讨、举办主题演讲比赛；

  践行阶段：将“大学生‘三下乡’活动” 升级为长期定点式乡村振兴调研与服务计划，开展专项主题团日活动或志愿服务，实现“做中学、研中悟”。让学生践行建构主义学习观，强调学生在主动参与中完成意义建构。

  （四）第四维度：深化文化育人，实现“两个结合”的有机统一

  积极响应习近平总书记提出的“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的重要论述，将抗洪精神（革命文化）、乡村振兴（社会主义先进文化）、家风文化（中华优秀传统文化）融为一体，打造具有中国特色、地域特征、时代气息的思政教育内容体系。让学生在文化浸润中坚定文化自信，增强身份认同。

  四、育人路径的具体实施策略

  通过“实地、实情、实践”导向，切实增强学生政治认同、家国情怀、社会责任与职业素养。以嘉鱼地方资源为依托，构建“立体化”思政育人新模式。细化落实了国家关于“大思政课”建设的战略部署，加强思政教育与区域文化优势的深度融合，这不仅是对“大思政课”理念的具体落实，也是大中小学思政教育一体化建设的迫切需要。

  （一）资源整合机制：建立“三库一平台”

  以抗洪精神铸魂、乡村振兴砺行、家风文化润心为目标，建立“三库一平台”作为支撑。

  案例资源库：收集整理抗洪英模事迹、四邑村发展历程、本地家风故事；

  师资资源库：吸纳纪念馆讲解员、村干部、退役军人、非遗传承人进入兼职教师队伍；

  实践活动库：设计若干项标准化实践项目，涵盖参观、调研、服务、创作等类型；

  数字化共享平台：将嘉鱼现有的思政育人资源建成VR数字资源，集成抗洪遗址、美丽乡村、家风展馆等地理信息与音视频资料，建设“嘉鱼·大思政云课堂”，实现线上线下融合教学。

  （二）课程融合路径：推进“三进三融”

  进大纲：将地方资源纳入各门思政课教学资源库；

  进教案：编写配套教学设计与PPT素材包；

  进考核：设置实践学分，纳入综合素质评价体系；

  融专业：结合不同专业特点设计差异化任务（如旅游专业做导览词、艺术专业画墙绘）；

  融社团：支持学生社团围绕主题开展读书会、话剧排演等活动；

  融就业：纳入就业指导课程，引导毕业生赴基层就业创业，服务乡村振兴。

  （三）保障机制建设

  制度保障：结合嘉鱼实际情况，细化《“大思政课”建设实施方案》，明确经费、课时、安全等配套措施；

  基地共建：联合嘉鱼宣传和文旅部门，共同建设“大思政课实践教学基地”；

  效果评估：采用问卷调查、访谈、成果展示等方式定期评估育人成效，动态优化方案。

  牢记殷殷嘱托，扛起使命担当，通过将抗洪精神转化为信仰之力、将乡村振兴美景升华为奋斗之志、将优良家风沉淀为修身之道。推动更多咸宁县域优质资源纳入“大思政课”体系，真正实现了思想政治教育从“文本”走向“田野”、从“说教”走向“共情”、从“灌输”走向“生成”的深层转型。让思政课走出教室，走进乡土中国最真实的脉搏之中，从而拥有更强的生命力与感召力。

  （作者单位：咸宁职业技术学院）