38岁的吴欢，2008年从咸宁学院师范专业毕业至今，已经在讲台上站了17年。最开始她在乡镇中学教初中数学，后来调到城区小学教数学，岗位换了、学段变了，但她对孩子的那股认真劲，从来没变过。
她常跟年轻教师说：“我们当老师的，别看每天就上课、改作业，可咱们手里攥着的是孩子的未来，这职业金贵着呢！”她用课堂藏趣味、用关怀暖人心、用担当带团队，把“金贵”写在了日复一日的教学里。
让数学课堂“活”起来
对吴欢来说，课堂不是照本宣科的地方，是让孩子爱上数学的“游乐场”。
从初中数学转教小学时，她花了不少功夫。不再只盯着公式难不难，而是琢磨怎么把抽象的数学，变成孩子能摸得着、看得见的东西。
比如“鸡兔同笼”这一难题，吴欢没直接讲算式，而是开启一场“沉浸式游戏”。
那天上课，她请10个学生上台站成一排。“现在大家都是小鸡，想想有多少个头、多少只脚？”
孩子们立马齐声喊：“10个头，20只脚！”
接着，她轻声地说：“现在1只小鸡变成小兔子啦！”还让对应学生抬起双手当兔脚。“现在脚变多了几只？总脚数是多少？”
孩子们盯着台上数，很快发现：“多了2只，总脚数22只！”
随着“变兔子”的指令一次次发出，台下的孩子眼睛都亮了，紧盯着台上的脚数变化。
最后，她让几个学生藏到讲台后，只说“现在总脚数32只”。“小侦探们，能算出有几只小鸡变成兔子了吗？”
话音刚落，孩子们立马动起来。有的画图，有的列算式，没一会儿就找到关键：每变1只兔子，脚就多2只。
这堂课过后，孩子再碰到类似题目，比如“租船”“算三分球”，都能举一反三。吴欢说，她要教的不只是解题，是让孩子觉得“数学有用又好玩”。
她的课堂，总藏着这样的小心思。课前会摸透孩子的想法，设计一层层的问题；课上会让大家分组动手，你一言、我一语地讨论。她不是“高高在上的老师”，更像陪着孩子找答案的“伙伴”。
把关心藏在小事里
除了教数学，吴欢还当了多年班主任。在她眼里，教书重要，育人更重要。她不盯着孩子的分数，更在意每个孩子是不是能健康成长。
班里曾有个叫唐子轩的学生，让不少老师头疼。上课爱捣乱，下课总跟同学闹矛盾，每天都有学生找吴欢“告状”。
可吴欢没急着批评。她悄悄观察，发现这孩子虽调皮，却有不少闪光点：足球踢得好，还总主动帮同学搬书、打扫卫生，对班集体特别热心。
怎么让这个孩子发扬“优点”？吴欢在班会课上提了个建议：“咱们选个热爱劳动、有责任心的同学当卫生委员，我提名唐子轩。”
这话一出，全班都愣住了。唐子轩自己也涨红了脸，眼睛里满是不敢信。
从那以后，吴欢常当着全班夸他：“今天子轩把黑板擦得真干净！”“他主动帮值日生倒垃圾，大家要向他学！”
慢慢的，唐子轩变了。上课坐得笔直，管卫生时特别认真，再也不招惹同学。
后来，唐子轩的妈妈专程找到吴欢，红着眼眶说：“以前孩子在别的学校，我每周都被班主任叫去谈话。现在他回家主动说要当好学生，再也没让我操过心，太谢谢您了！”
吴欢总说：“每个孩子都像小树苗，只要多些耐心和信任，就能长直长好。”在办公室、教室走廊，常能看到她和孩子谈心的身影。谁情绪不好了，谁学习跟不上了，她都能第一时间发现，并拉着孩子的手慢慢聊。
把经验分享给大家
从自己教得好，到带动大家一起好，吴欢的教育路越走越宽。
现在的她，是学校的数学备课组长、年级组长，还是咸安区小学数学兼职教研员、张豫君小学数学名师工作室成员。“传帮带”成了她的另一项重要工作。
2024年，青年教师李晓涵要参加咸安区优质课比赛，吴欢成了她的指导老师。
为了让李晓涵专心备赛，吴欢直接帮她承担了两周的班级数学课，备的是《长方体和正方体的表面积》一课。从教学目标怎么定，到怎么用生活里的纸箱让孩子理解“表面积”，吴欢陪着她逐字打磨。
单是导入环节，两人就改了5版。怕李晓涵找不到课堂节奏，吴欢干脆站在空教室里，完整讲了一遍示范课，让她录下来反复看。
“这里提问要放缓语速，给学生思考时间。”“演示展开纸箱时，要让后排学生也看清棱的位置。”吴欢把自己的经验，一点点地教给李晓涵。
比赛前一晚，两人还视频通话，逐句抠教学语言，纠正手势和表情。
最后，李晓涵的课在比赛中获得一等奖。赛后，她抱着吴欢说：“吴姐，没有您一句句教、一遍遍带，我根本站不上这个舞台！”
吴欢笑着回：“我也是这么被前辈带出来的，把经验传下去，咱们团队才能越来越强。”
在备课组里，吴欢总是冲在前面。主动上公开课、示范课，把自己的教学设计分享给同事；组织集体备课，带着大家一起琢磨教材、研究教法。
在名师工作室和教研员岗位上，她也没闲着。和其他的老师一起“磨课”，为了一个教学细节争得面红耳赤；课后一起反思，把好的方法整理出来，带回学校分享给更多人。
吴欢说：“参加教研活动，我也学了不少。一个人走得快，一群人才能走得远。”
