用31年的教龄丈量教育的深度，在教育的版图上刻下清晰而坚实的足迹——他就是殷志军，一位多次荣获县市优秀教师、模范班主任称号的教育行者。

  让“优秀”成为常态

  1994年，24岁的殷志军怀揣着对教育的憧憬，走进了崇阳县蔡墩中学的校门。“农村的孩子更需要好老师”，这句在入职日记里写下的话，成了他此后15年乡镇教学的初心。

  在乡镇的15年，是殷志军教育理念生根发芽的时期。面对部分基础薄弱的学生，他琢磨出“生活情境教学法”：讲方程时，用农户挑土的例子引入；讲几何时，带着学生观测教室的空间结构。这种接地气的教学方式，让抽象的数学变得可触可感。

  2009年，因教学成绩突出，殷志军调入城关中学。从乡镇到县城，教学对象变了，但他对教学的较真劲儿没变。

  有家长疑惑：“您都教了十几年了，教案早就烂熟于心，为啥每天还备课到深夜？”殷志军总说：“学生在变，课标在变，教学哪能一成不变？”31年来，他积累的备课本摞起来有一人多高，每一本都写满了批注与修改，见证着他对“因材施教”的执着追求。

  31年来，殷志军带的毕业班中考数学成绩始终稳居全县前列，培养出很多考入省市重点高中的学生。这些成绩的取得，不是偶然，而是他用无数个清晨与深夜的坚守，把“优秀”熬成了常态。

  打开知识的大门

  在殷志军看来，好老师要有“两把钥匙”：一把用来打开知识的大门，一把用来打开心灵的窗户。他的数学课，是学生眼中的“魔法课堂”；他的班主任工作，是家长心中的“定心丸”。

  “新课标不是纸上谈兵，要落在课堂的每一分钟里。”作为学校数学教研组长，殷志军思索前行的步伐始终不停歇。2011年新课标颁布后，殷志军创新地提出“问题链驱动教学”模式，将知识点拆解成层层递进的问题，引导学生自主探究。比如在讲“圆的性质”时，他不直接给出定理，而是让学生用硬纸板做圆、测量、对比，在动手操作中发现规律。

  在常规教学之外，殷志军更擅长挖掘学生的数学潜能。2020年，学生沈诗雅在全省数学竞赛中摘得一等奖。赛前三个月，殷志军经常晚自习后留沈诗雅在办公室补课，从奥数题型到解题思路，一一细致指导。“殷老师不仅教我做题，更教我‘不放弃’。”沈诗雅后来考上重点大学，每次回县城都要去看望他。

  31年来，殷志军辅导的学生在各级数学竞赛中多次获奖。有人问他秘诀，他说：“没什么技巧，就是陪着学生一道题一道题地啃，让他们觉得‘难的时候，老师一直都在’。”

  心灵成长“守护者”

  “教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。”这句话贴在殷志军的办公桌前。无论教学环境怎么变，他始终关注学生的心灵成长，尤其是那些“特殊”的孩子。

  留守儿童浩浩，父母离异后跟着爷爷生活，性格孤僻，成绩垫底。殷志军发现他总在草稿本上画画，便买了素描本送给孩子，说：“你的画很有灵气，数学里的图形也需要美感，咱们试着把画画和几何结合起来。”“老师，我可以吗？”浩浩睁大了眼睛，小脸蛋上有了神采。

  不仅是言语鼓励，殷志军还每周六骑半小时自行车去浩浩家，帮老人干农活，和浩浩聊画画、聊梦想。半年后，浩浩的数学成绩从30分提高到70分，更重要的是，他脸上有了笑容。

  后来浩浩考上了艺术院校，寄来一幅画：画面里，乡村小路尽头，一个老师牵着一个孩子的手，走向远方。多年来，殷志军始终小心翼翼珍藏着这份礼物。

  引导孩子们健康积极地成长，这样的例子，在殷志军的教学生涯中不胜枚举。31年来，走访过多少学生家庭，殷志军自己也记不清了，只知道摩托车骑坏了2辆，球鞋磨破了无数双。他的家访本上，详细记录着每个孩子的家庭情况、性格特点、兴趣爱好，字里行间满是对学生的牵挂。