随着大数据与人工智能技术的深度融合，业财一体化已成为企业数字化转型的核心战略。新经济形态下，会计职能正从传统核算向价值创造转型，要求从业人员兼具财务分析、业务流程优化及数据决策能力。作为会计人才培养的主阵地，高职院校亟需重构教学体系。本文立足业财融合发展趋势，通过“五金建设”（即专业重构、课程创新、教材升级、师资转型、基地赋能）的全链条改革，推动会计教育从“核算型”向“战略型”跨越。
一、打造“匹配需求、要素集聚”的金专业
首先，依托咸宁市域产教共同体及全国行业联合体资源，校企共建现代产业学院，引入中德安普、北京东大正保、中联集团等领军企业，动态跟踪岗位需求，在供应链管理人才培养、课程开发、教学创新等方面深化合作，实现专业设置与产业需求全时融通。同时结合大数据、人工智能等技术推动的业财融合趋势，通过产业调研优化专业布局，提升专业与区域产业链适配度。其次，以思政教育铸魂育人，打造“课程思政”项目化模块，培养学生工匠精神；精准对接供应链产业链，通过现代学徒制实现校企协同育人，以赛促教培养卓越技能人才。最后，试点分类施策与学分制改革，针对不同生源制定差异化方案，探索弹性学制与学分计量，服务学生个性化发展。
二、打造“对接岗位、数智融合”的金课程
以“岗位对接、数智融合”为导向，重构专业“专业基础+岗位核心+拓展互选”课程体系。其中，“专业基础模块”依托公共基础课及“大数据技术+业财运营+数据分析”课程，夯实学生通识能力；“岗位核心模块”聚焦专业差异化需求，强化岗位核心能力培养；“拓展互选模块”围绕就业、创业、升学方向，满足学生个性化发展。教学内容深度对接产业前沿，将行业证书培训融入教学。以企业真实项目、竞赛案例为载体，开发“商务数据分析”等实战化项目课程。以人工智能赋能课堂，推动任务驱动式教学与自主探究。创新评价体系，增加企业评价权重，运用大数据技术实施过程性与增值性评价，突出因材施教。
三、打造“双元开发、形态多样”的金教材
以校企协同开发为基础，围绕“业务流、数据流、财税流、知识流”四流融合理念，构建理论与实践一体化的教材体系。联合企业，开发适用于项目化教学与案例教学的“工作手册式”“活页式”教材。同时，联合湖南中德安普网络科技公司及全国知名财经院校，以数据驱动与价值创造为核心，开发数字化教材与新形态一体化教材，配套建设在线课程资源库、虚拟仿真案例库等，确保教材内容紧密对接智能财税、业财融合等前沿技术。通过校企联合审定机制，确保教材的权威性与实用性，为培养“懂业务、精数据、通财税”的复合型人才提供有力支撑。
四、打造“结构合理、技艺精湛”的“金教师”
以“双师型”教师队伍建设为重点，实施“头雁计划”引培省级专业群带头人，聘请财税数智化、供应链管理等领域的行业权威与技能大师担任兼职教师，形成“校内名师+企业专家”的双元师资结构。通过“四个一工程”（对应一个证书、下到一个企业、参与一项比赛、承担一个项目），推动教师深度参与企业顶岗实践、横向课题研究及技能竞赛指导，提升教师的产业服务能力与教学水平。建立校企柔性互聘机制，制定《校企互聘人员管理办法》，鼓励教师赴企业兼职并引入企业技术骨干参与教学，联合开发课程标准、新型教材及虚拟仿真资源。专业教师可进入企业参与财税审法评业务实践，企业专家则通过“虚拟教研室”参与课程设计，形成“理论教学—实践指导—技术研发”协同育人链条。此外，通过全员化教学能力竞赛、创新创业项目指导等途径，以赛促教、以赛促改，打造一支紧跟产业趋势、兼具教学能力与行业影响力的高水平师资队伍。
五、打造“场景真实、开放融合”的金基地
以“产教融生、资源融通”为原则，升级校内实训基地为集教学、培训、科研、社会服务于一体的生产性实践平台。开发大数据财务分析、智慧物流等虚拟仿真实训系统，通过高度还原企业场景（如税务风险模拟、供应链决策推演），弥补传统实训的时间与资源限制。共建开放型区域产教融合实践中心，整合咸宁八大工业园区与云账房、中联教育等企业资源，打造“云平台会计小镇”，为中小微企业提供会计核算、税务筹划、法务咨询等实战服务。
六、诊断改进与治理提升保障机制
建立“动态调整—资源整合—数据驱动”三位一体机制，成立校行企三方委员会，定期调研产业前沿与毕业生适应性，优化培养目标与课程结构。打破传统的“学院—专业教研室—教师 ”垂直型行政管理模式，变革为纵向以资源建设项目、课程教学项目、专业实战项目为主的矩阵式管理模式。依托数据平台对标标杆院校，构建“目标—监测—反馈”质量闭环，追踪就业数据以精准改进教学。完善教师激励与企业评价机制，保障产教融合长效运行，支撑职教路径迭代升级。
面对教学与需求间的显著断层，高职会计专业亟需破解困境，破局重生。唯有主动拥抱技术变革，深化产教协同，重构课程体系与培养模式，方能弥合人才供需鸿沟，锻造出契合数字经济时代要求的新型会计人才，为产业升级注入核心动能。
（作者单位：咸宁职业技术学院）
