本报记者 黄柱

  在通山县南林桥镇石门小学，朱乐乐从教8年来，以“温暖灵魂”为初心，用爱与智慧为孩子们筑起成长的港湾，赢得了广泛赞誉。

  “春风化雨”：暖抚心灵创伤

  农村留守学生因长期缺乏父母陪伴，往往敏感自卑、生活自理能力弱。朱乐乐深知，唯有以母亲般的关怀填补情感空缺，才能让孩子们重拾信心。

  谈起大坪小学的留守学生王开开（化名），全校所有老师都畏惧三分。王开开的父母离异，从小由爷爷奶奶抚养。家庭的“放养”，让小王养成了桀骜不驯、目无尊长的行事风格。

  2022年下半年，当时还在大坪小学的朱乐乐被分到了王开开所在班级，担任班主任。经过一段时间的观察，朱乐乐决定让王开开当副班长，负责班级的上课纪律。同时，为了培养王开开的耐心，朱乐乐在学校的空地上开辟了一小块菜地，让他担任管理员。

  此外，她坚持每月上门开展温情家访。久而久之，小王的集体荣誉感逐渐增强，自我约束力也逐渐提高。一个学期下来，王开开变成了懂责任、知礼节的向善少年。

  “调皮的留守学生只是用出格的表现来伪装脆弱的心理，目的只是引发关注……”从教8年来，像王开开这样的案例，朱乐乐接触了不少，她始终用爱心和耐心去抚平孩子们内心的创伤。

  “灯塔领航”：照亮求知征途

  从教以来，朱乐乐始终坚信：“没有教不会的学生，只有不够用心的老师。”

  2022年，朱乐乐班里有一个特殊的学生晨晨（化名）。晨晨患有小儿麻痹症，有时生活不能自理。面对这么一个特殊的学生，朱乐乐并没有放弃他。每天在校门口等晨晨，亲自背着他上课堂；放学后，单独“开小灶”，再简单的题，不厌其烦地讲很多遍，直到晨晨听懂为止……长期的关心，让晨晨变得开朗且自信，学习也慢慢跟了上来，生活自理能力也得到了改善。

  “山村的孩子学习理解能力、知识接受能力相对较差，这更考验教师的管理智慧和教学方法……”朱乐乐坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，创新教学方法，不让一个孩子掉队。

  对于学习困难的学生，朱乐乐耐心地帮助他们查漏补缺，巩固基础知识；对于学有余力的学生，她则引导他们拓展思维，提高学习能力。日复一日的坚持，孩子们作业本上的红勾越来越多，成绩报告单上的数字不断攀升。更珍贵的是，那曾经低垂的小脑袋，如今都自信地昂起，眼中闪烁着对未来的憧憬。

  “园丁护苗”：助力身心成长

  “要让孩子们养成讲卫生、讲文明、懂礼仪的好习惯……”针对乡村留守儿童面临的“管教缺位、成长缺爱”的痛点，走上管理岗位后，朱乐乐更加注重学生们的身心健康教育。

  2024年9月，朱乐乐被委派担任石门小学的校长。一上任，她就推出了“夸夸卡”“心愿卡”“生活课堂”等措施，在开展心理鼓励教育的同时，着重培养孩子们互助互爱、生活自理的能力。

  一天上午，朱乐乐在巡视班级时，发现五年级的小童（化名）脸色惨白。她立马背起小童前往村医务室，得知是因长久没吃饭引发低血糖。原来，小童的父亲突然离世，巨大的变故让小童无法接受，一连几天吃不下饭。为了让小童重新振作起来，朱乐乐和他的班主任，连续几天都去小童家家访，辅导作业的同时，不断进行心理辅导，鼓励小童放下心结，重新振作。

  针对留守学生生活技能薄弱的问题，朱乐乐还开设了“周末生活课”，教孩子们洗衣、做饭、整理房间。她还发起“今天我当家”活动，让学生轮流管理班级事务，培养责任感。学生小芳在日记中写道：“朱老师教会我煎鸡蛋，现在我能给生病的奶奶做饭了。”