“教育是一场温暖的遇见，更是一场漫长的修行。”在咸安区横沟桥镇初级中学的三尺讲台上，数学教师李娴用十三年的光阴，深耕教育沃土，让每个生命都绽放出独特的光彩。

  让思维在互动中绽放

  “同学们，这个几何问题有没有更巧妙的解法？小组讨论后派代表分享。”6月13日，横沟桥镇初级中学九年级（2）班的数学课上，李娴正引导学生开展小组探究。黑板上“311”课改模式的时间提示表清晰可见——30分钟学习活动、10分钟当堂检测、1组精准数据记录，这是她践行的课改新范式。

  2023年秋，面对毕业班学生参差不齐的数学基础，李娴率先在年级推行“问题导向式”教学。她将教材知识点拆解为“生活中的函数应用”“几何图形的动态变换”等探究主题，让学生在解决真实问题中建构知识体系。为让所有学生都能参与课堂，她独创“课堂微展示”环节，每天安排3名学生用3分钟讲解一道错题。

  从攥紧课本不敢抬头，到能清晰阐述解题思路，学生子彦在一次次锻炼中变得自信。他说：“学习原来可以这么简单。”

  “传统的‘满堂灌’就像给学生喂饭，而课改是教会学生自己做饭。”在李娴的一节关于“方程建模”的课上，学生们为了论证“超市促销方案的最优解”，竟自发设计了三种数据模型，这种以生为本的课堂变革，让李娴在2024年斩获市级课改优质课一等奖。

  用微光温暖孩子成长

  “李老师，这是我妈妈亲手做的桂花糕，谢谢您让我变得敢举手发言。”2024年中考志愿填报当天，学生小宇捧着粉色礼盒的场景，至今让李娴眼眶湿润。

  这个曾因家庭打压教育而极度自卑的男孩，第一次在她的课堂上获得肯定时，孩子眼里闪过的光让李娴感动。

  作为乡村学校的教师，李娴面对的多是留守儿童和学困生。她备的“学生档案”，详细记录着每个孩子的家庭情况和情绪波动。去年冬天，她发现学生小宇连续一周上课打盹，连夜冒雨家访才得知孩子父亲突发重病，他每天放学后要照顾弟弟。李娴帮小宇申请了助学金，还组织学生成立“互助小组”，轮流帮他辅导功课。小宇在感谢信里写道：“您蹲下来听我说话的样子，比妈妈的怀抱还温暖。”

  在教室的走廊里，挂着一面“成长树”展板，上面贴满了学生的“微进步”照片。“教育不是雕刻，而是唤醒。”李娴常说，她带的每届毕业生都会收到一份特殊礼物——记录着三年来每个学生课堂发言次数、错题改进轨迹的“成长手账”。

  学校教师曹荣瑞笑着说：“这些手账里藏着李老师十三年如一日的育人密码：用耐心等待花开，用智慧启迪心灵。”

  在课堂中追寻教育本真

  “大家看这个案例，学生在探究‘影子长度与时间关系’时，自然生成了函数建模的思路……”每周三的数学组教研会上，李娴总会分享她在课堂上捕捉到的思维火花。

  作为学校数学教研组组长，她带领团队构建了“问题—探究—建模—应用”的四步教学法，该成果在2023年省级乡村教育教研成果评选中获得二等奖。

  为了提升教研水平，李娴自费订阅《数学教育学报》等专业期刊，参加“国培计划”，联合恩施来凤县教师团队开发《初中生空间观念培养12课》。办公电脑里，存着她13个G的教研资料，从新课标解读笔记到学生错题大数据分析，每一份都凝结着她对教育的深度思考。

  “李老师总说，教研不是写论文，而是解决课堂里真实的困惑。”数学组年轻教师朱丁说。

  从官埠桥镇到横沟桥镇，从“教坛新秀”到“国培授课教师”，李娴的教育之路印刻着乡村教育的发展轨迹。当被问及为何能在乡村坚守十三年时，她指着教室后墙的标语微笑道：“你看，‘心有繁星，素履以往’——每个孩子都是夜空中的星，而我有幸成为擦亮星星的人。”