“坚持高中阶段学校多样化发展”，是党的二十大确定的高中教育新目标、新要求，这不是选做题，而是必答题。2023年8月，教育部、国家发改委、财政部印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》明确指出：“推动普通高中多样化发展。建设一批具有科技、人文、外语、体育、艺术等方面特色的普通高中，积极发展综合高中。”

  南昌市实验中学通过开设艺术特色课程、将美育与德育相结合、打造校园文化景观等方式，为学生们营造了一个充满艺术气息的学习环境，值得我们咸宁认真学习借鉴。我们要立足高中阶段教育人才培养“多样化”的发展主题，把握多样发展大势，坚定不移推进特色办学，实现多样化、特色化、差异化发展。

  一要做好顶层设计。整体协调全市高中发展，建立高中发展共同体。加大鄂南高中、赤壁一中、嘉鱼一中三所省级示范高中建设力度，形成优质学校群体，资源共享，优势互补。市直高中和县域高中共同发展，省示范性高中和其他普通高中错位发展，公办高中和民办高中和谐发展，每一所高中都有其定位和特色，构成整体向上、全面发展、风格鲜明的生动画面。

  二要推进特色办学。学校要在梳理发展历史、弄清文化基因基础上，发展一至两个特色课程项目，进而围绕项目特色，形成课程群，打造学校特色，最后形成与学校特色相一致的办学思想、发展目标、课程体系、组织架构、管理制度、资源体系，最终形成特色学校。要形成科技高中、人文高中、艺术高中、体育高中、外语高中、综合高中等多样化发展样态，以期逐渐形成“各美其美、美人之美、美美与共”的高中阶段教育多样化发展新格局，推进高中教育由分层教育转型到分类教育，缓解义务教育阶段家长的焦虑情绪，促进义务教育“双减”措施有效落地。

  在我国现行的基础教育升学体制中，想要“冒尖”的学校基本需要依靠高分数、高学业表现来实现。而2020与2021年，岳阳市十六中在岳阳市普通高中教学质量综合评价中排名第一，体现了岳阳市科学的教育评价观，这也是值得我们学习的地方。芬兰教育专家不约而同地用一幅动物园场景画面比喻各种各样的学生，他们认为，在猴子、企鹅、大象、鱼、海豹等诸多动物中，统一规定让他们进行爬树或游泳，是非常可笑的，因此，用一个标准评估所有学生也是不公平的。

  教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点。如何建立分类多元、科学有效的教育评价体系，是摆在区域教育管理者面前的一道难题。发挥评价的力量，用“多把尺子”推进评价多元化，为学生提供个性化发展的“冒尖”渠道，引领所有学校一起走。一要注重分类评价，用“不同的尺子”衡量基础不同、发展水平不同的学校。将所有高中学校分成省示范、市示范和普通高中三个类型，实行分类管理，同类竞争，避免“普通人与姚明比身高”的不合理现象。在评价“普”的基础上，重点评价各校的“特”，多一把衡量的尺子，让每所学校立足校情，发挥优势，实现错位发展，激发不同类型学校的积极性，体现评价的公平公正。二要探索“从入口看出口、从起点看变化”的增值评价，引导全社会从传统的只关注“质量最好的学校”，转向关注“进步最大的学校”或“对学生进步助益最大的学校”，这样，从入口看出口，从增长看进步，让每一所学校无论起点高低都有了发展的空间和努力的希望。