我是咸宁职业教育（集团）学校的一名英语老师，我入职后的第一堂英语课，记忆犹新！

  上课之前我不断地研究教材，不断地搜集资料，认真备课，绞尽脑汁想让课堂显得生动又活泼。我按照自己的教学设计，上了一堂自认为通俗易懂又充满活力的英语课。

  课后，我做了一次调查，结果让我大跌眼镜，大部分同学反映听不太懂，跟不上节奏，以及教学的内容以前未曾接触过。

  于是，我主动走近学生，与他们进行交心谈心，谈兴趣爱好，谈生活环境，谈理想追求，谈学习感悟等等。沟通交流的过程中了解到，班级里的学生中考英语最高分57分，最低分10分，二三十分的学生占大多数。同学们普遍对英语缺乏兴趣，没有学习的动力。

  我清楚地意识到，如果按照教材的进度和要求去组织教学，是不可能改变现状的。我必须转变思维方式，改变教学方式方法。

  第二堂课，我从最基础的26个字母开始，用耳熟能详的字母歌导入，让每一位学生都能参与到教学活动中来。对于基础特别薄弱的学生，通过逆转思维，运用拼音歌谣口诀来帮助他们记忆。我告诉学生“其实我们学习英语是非常有优势的，我们的拼音歌谣和字母歌的顺序一模一样，只是发音方式不同罢了。”“这么难的汉语我们都掌握了，这由26个字母不断调整位置拼凑组成的英语单词对于我们来说怎么能算得上登天的困难呢？”这一番话，让那些垂头丧气的学生们眼里重新有了光。

  我要求每个学生都好好准备一则西方文化小故事，在下次上英语课的时候，我会随机选择一位学生上讲台分享故事。学生们通过收集和分享，慢慢地对西方文化有了一些了解，也激发了对英语的学习兴趣。

  中职学校的学生，在学习群体中处于弱势地位，他们虽然从小学三年级到初中一直都在学习英语，但是绝大部分的学生英语基础非常的薄弱，对英语的继续学习仍然存在茫然和抵触。英语科目在中职学校中并不是主科，在技能高考中也仅仅只有30分。因此，必须让他们明白，学习英语的目的并不是为了考试，而是为了今后在需要的各种场合能认识它并使用它。

  “教育学之父”夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”因此，教师的主导作用在学生的学习中显得格外重要。“教无定法，贵在得法”，根据学生的实际情况去选择合适的教学方法是每个教师应该具备的技能，为学生创设丰富的信息环境，组织有趣的课堂活动，展开有效的课堂教学，是每个教师应该拥有的能力。

  在今后的教学中，我会一如既往地努力，着力提升自身的教学质量水平，创新教学方式；着力发挥学生的自主能动性，培养激发学生的学习兴趣；让每一位学生能在学习中感受来自老师的关心与关爱，有自己的一片小天地。