中华民族五千年积淀形成的优秀传统文化、近代以来无数先烈寻求救国救民革命道路产生的红色文化以及我国社会主义建设尤其是新时期改革开放以来产生的社会主义先进文化，蕴含着中华民族共同的文化心理和精神积淀，为高校思政课实践教学提供了教与学的“共通桥梁”和“相融语境”。习近平总书记强调，要本着科学的态度，继承和弘扬中华优秀传统文化，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。

  一、依托地方文旅资源打造实践教学项目

  依托文旅资源进行实践教学，必须抓住文旅资源的精髓创新形式，丰富载体，在实施中必须注重行走课堂教学内容与目标的把握。以咸宁市域为例，可打造区域化的“五色文化”实践育人系列项目。

  古色优秀文化传承项目——通过在三国赤壁古战场学习湖北省非物质文化遗产赤壁脚盆鼓，举办樗蒲、弹棋、投壶、藏钩、围棋、猜谜等三国趣味运动会、三国诗词大会，观看《桃园三结义》《开门迎宾》等大型三国赤壁情景剧，在羊楼洞明清古街了解砖茶历史、工艺，学习三国人物智慧，感受绚烂多彩的三国文化和茶文化，了解茶艺、剪纸、木雕等传统文化技艺，汲取民族精神的源头活水，感受中国传统文化魅力。

  金色乡村振兴探究项目——以田园综合体为载体，参观咸安高桥萝卜小镇和美丽村湾，感受乡村新貌，领略库区风光，体验耕种及采摘乐趣，学习相关作物栽种技巧，举办乡村主题摄影比赛，在田园体验劳动的快乐和乡村生活的美好，领悟“青山绿水就是金山银山”的真谛，增强“乡村兴则国家兴，乡村衰则国家衰”的认同感和使命感，理解全面实施乡村振兴战略是解决新时代我国社会主要矛盾、实现第二个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。

  彩色少数民族风情体验项目——以瑶族的起源地通城药姑山千家峒为载体，通过观(参观游览中华古瑶第一村、瑶民俗博物馆)、学（学习非遗拍打舞）、跳（集体跳趣味竹竿舞）、悟（学习非遗黄精制作）、赏（欣赏大型古瑶情景剧）了解古瑶文化、楚汉文化、中医药文化，在感受丰富多彩的少数民族文化的同时，通过参与体验，认知匠人匠心的工匠精神，树立正确职业观。

  红色铁军精神铸魂项目——以咸宁汀泗桥北伐战争遗址为依托，通过“走一程红军路、唱一首红军歌、听一个红军故事，参与一次抢滩登陆红色任务、亲身体验一次现代化农业魅力”的“五个一”红色文化体验项目，引导和教育学生重温历史，缅怀先烈，激发学生的积极性和进取精神，重温革命先烈舍生忘死的历史，聆听革命先辈故事，唤醒红色记忆，引导学生在精神滋养中传承红色基因，培养学生团队精神、沟通能力和实践能力。

  绿色生态保护项目——以赤壁陆水湖三峡试验坝和嘉鱼牌洲湾为载体，让学生通过参观三峡实验坝主题公园，了解三峡实验坝在中国水利水电建设史上的光辉意义，体会在当时生产力条件下的伟大技术创新及大坝建成以来在防洪、灌溉、发电等方面发挥的积极效益，在实践中加深与自然的亲近感，增强绿色发展、人与自然和谐发展的认同感和使命感，深化学生的环保意识，坚定绿色发展理念，树立建设美丽中国的信心。在嘉鱼牌洲湾聆听98抗洪故事的同时，树立尊重自然、保护自然的生态文明理念，保护自然生态系统，维护人与自然之间形成的生命共同体，了解习近平总书记提出“长江大保护”的战略意义。

  二、融入多样文化创新实践育人平台

  项目的开展，离不开实践平台的搭建。文旅资源融合开放特点，有利于发挥和有效利用各种社会资源，合力构建实践育人平台，推动实现育人从封闭转向开放。可构建地域文化研学实践育人共同体，着力捆绑地域优质文化资源整体“包装”、打造“五彩”文化研学实践育人共同体模式，来实现以文育人、以文化人、以文留人的实践模式，最大限度地调动育人资源系统，使社会资源、自然资源、组织资源、群众资源、科技资源、文化资源得到充分的开发和整合，借助相关文旅主管部门、旅游景点等社会力量，建立常态化实践育人基地。在管理方面，采取线上和线下相结合的模式，将校内与校外的各基地资源整合管理，将可利用资源、正在开发资源与不可利用资源区分管理，最大限度实现资源优化配置，构建长效机制。

  三、打造行走课堂教学创新团队

  当好学生健康成长的指导者和引路人，教师是核心力量，思维创新是关键着力点。有条件的学校可发掘既有旅游管理专业的资源和优势，结合新时代立德树人根本任务的贯彻落实，建构一支结构合理、功能齐全的行走课堂教学创新团队。将旅游管理专业教师、思政课教师、拓展教练、辅导员等聚合并吸纳持有研学导师证的旅游管理专业学生，“组团”打包成各个项目研学团队，进行特色专题项目设计、组织实施专题化项目，在满足旅游管理专业学生的课程教学、专业实习的同时，还面向全校其他二级院的学生，拓展形成思政课行走课堂教学系列活动，以此来提升全校实践育人活动的专业化水平。为使这项教学创新团队工作常态化行稳致远，由学校出台相关规定提供组织和制度保障。

  围绕地域文旅资源开展“文化研学·行走课堂”过程中，文化育人、实践育人是贯彻落实教育部“十大”育人体系的有效转换载体和“项目化”抓手，是高校“三全育人”“五个思政”协同工作的有机组成部分。建构教学创新团队，抓住了教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、实践教学“主渠道”、文化育人“主阵地”。组织实施专题化项目，聚焦了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的工作目标，实行了任务项目化、项目清单化、考核标准化的落实机制，采取了“融入、贯穿、围绕”的教育模式，实现了积基树本、回归璞真、落地实践的教育本源，遵循了教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律，实现高校课程育人、实践育人的特色性、有效性和持续性发展。

  （作者系咸宁职业技术学院商学院院长）