30多年的教学生涯中，冯春华一直在教育一线耕耘。她始终严格要求自己，从心出发，用爱滋养着每一位身边人，深受学生、家长、同事的好评。

  冯春华曾多次被学校评为“先进个人”“优秀班主任”等，被嘉鱼县教育局评为“教学常规工作先进个人”；撰写的论文发表于国家级期刊，其中有两篇论文获得国家级期刊编辑部颁发的一等奖。

  1 勤奋好学的女老师

  7日凌晨2时多，嘉鱼县一栋居民楼里，暖暖的灯光打在冯春华的身上，桌上两本厚厚的书，房间里只有刷刷的翻书声和沙沙的写字声音。虽然已经放暑假了，班上的孩子们都已经回到了父母的身边，但身为老师的冯春华依然很忙碌。

  “师者，传道授业解惑也”。三十年来的教育教学工作，冯春华注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。她用自己认真、严谨的学习作风潜移默化地影响着学生。

  “教师是一种很愉快的职业，越教就会越爱。”当了30年的“孩子王”，冯春华说这种感受也越来越深刻。

  学生毕业了一茬又一茬，但冯春华的岗位依然是三尺讲台，固定不变的是每年教师节前后她办公桌上张张贺卡和朵朵鲜花依然散发着迷人的芬芳。

  1991年7月份，冯春华跨出蒲圻师范学校校门，信心满满地登上三尺讲台。面对那一双双纯真、渴望、信任的眼睛，一种责任感油然而生。

  冯春华喜欢学习，信奉终身学习的理念。她常常将阅读的好书和孩子们分享，用自己的行为给孩子们示范终身学习的理念。把教学和个人进修相结合，积极参加省、市、县组织的各项教育专题培训活动，不断吸取新知识，用先进的教育教学理论武装自己，以此来提高自己的业务理论水平和实际教学能力。

  她先后通过自考的方式取得了专科文凭和武汉大学的本科文凭；先后多次参加湖北省楚天中小学卓越班主任高级研修班、湖北省“中小学教师素质提升工程”生命安全与心理健康教育辅导教师培训、参加湖北省“中小学教师素质提升工程”中小学心理健康教育专题培训等，并在研讨中获得优秀证书。

  “要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水。”冯春华抓住每次外出学习的机会，认真向优秀教师们取经学习，仔细聆听专家们的讲座，然后回到学校实践，内化为自己的东西，形成自己的特色，撰写的论文获国家级二等奖，市级一等奖，多次获县级二等奖、三等奖。

  一闲下来，冯春华就开始将自己所学所思进行总结，撰写成论文。截至目前，她已在国家级刊物上发表论文3篇，其中国家级G4教育类期刊1篇，省级刊物发表文章3篇。

  2 治愈心灵的大姐姐

  今年5月中旬，一位学校五年级的家长李女士从班主任那里得到了冯春华的电话。打通电话时，对方在电话里就哭出了声。

  李女士介绍，她和丈夫长年在外地工作，孩子读五年级了，最近听老师说，孩子经常会在上课的时间睡觉，爷爷奶奶又说晚上孩子经常会一个人从家里跑出去玩。

  面对这样的“问题”孩子，冯春华记下了孩子的基本情况，并迅速联系了孩子的班主任，约好了与孩子面对面聊天的时间。

  在咨询过程中，虽然孩子思路较混乱，思绪也在不断跳跃，从外形、神态、行为表现和自制力等方面观察，冯春华排除了心理疾病表现。

  冯春华像大姐姐一样安抚孩子的情绪，姐姐般温暖的拥抱，春风化雨的语言，孩子很快打开了心扉。原来孩子是想和爸爸妈妈视频电话，因为种种原因后又产生了叛逆心理。

  冯春华将孩子的情况存档，与孩子的父母都通了电话，又与孩子的班主任约定好了，如果爷爷奶奶不方便使用手机，以后孩子就到冯春华的心理咨询室里，每周跟父母至少通一次视频电话。

  在教学中，冯春华遇到了很多留守儿童和一些困难家庭的孩子，心理素质有待提高。为了更好地引导孩子走出阴霾，她利用业余时间，通过了国家统一考试，取得国家二级心理咨询师资格证书，并进行了10多年的沉浸式学习。

  目前，冯春华在学校开设了心理咨询室，除了教学工作，她还专门负责全校师生的心理疏导和健康咨询的工作，并承担学生、青年班主任的培养和家长的心理健康方面的咨询；在学校，她多次举办学生、青年教师和家长的心理健康讲座，鼓励青年教师用温婉而有爱的方法开展班级管理工作，鼓励家长与时俱进，学习成长，用先进的教育理念科学育儿，促进学生身心健康发展。

  3 创新教学的“冯改改”

  “看到这个课题，你想知道什么？”“接下来，你觉得出题的老师还会问什么呢？”

  数学课堂上，冯春华经常会像这样发散式地提问题，而孩子们也会非常积极地抢着举手回答这些原本书上没有的问题。

  “孩子的好奇心重，而且照本宣科，早已经不是数学老师该有的刻板教学态度。”课堂上，冯春华创新教学方式，将心理学知识灵活运用在课堂教学上，利用孩子们的好奇心，爱问问题的心态，鼓励学生们大胆发问，激发他们对学习内容的好奇心和求知欲，从而提高自主探索的兴趣和克服困难的能力。

  平时课堂上，冯春华关注学习策略的渗透，包括如何复述及适度地过度学习，如何记忆、做笔记、提问，以及如何对自己的学习行为进行自我意识和自我调控。有了这些学习策略的支持，变被动学为主动学，教师教得轻松，孩子学得有趣。

  冯春华还关注课堂的情境式教学。新授课以教材为主，例题根据学生的喜好适时修改活动内容，拉近课本与孩子实际生活的距离，从而调动他们学习的积极性。

  在冯春华的课堂上，学生们可以随时举手打断冯春华的讲话，指出冯春华故意给他们挖下的“坑”，戏称老师是个“挖坑大师”。

  而在备考的复习课上，冯春华则鼓励学生根据题型举一反三，学以致用。组织学生参与“小老师”随堂编题比赛，看谁编的题目更高明，帮助学生巩固每一个知识点；班上优生和差生一对一自愿结对，相互督导：优秀学生给结对同学讲解题目时既可以提高自己的复述能力，让所学知识得到进一步的巩固，又能帮助到同学；基础薄弱的同学借此机会与优生有了较多的联结，消除他们的自卑感，增进了同学之间的友谊。

  在班级的练习或测试环节中，冯春华坚持每次作业都及时面批，帮助孩子弄懂每一个疑难点。同事们给冯春华取了个外号叫“冯改改”，意思是随时随地都见她在改作业。冯春华觉得孩子一次可以弄懂的，绝不可以再多一次无谓的练习，她的认真是为了让减负落到实处。

  冯春华常说：“我的努力，如果能成为孩子一生的助力，想想都值！”