教室、操场、办公室，三点一线，组成了他的日常工作轨迹。他就是温泉中学优秀班主任、体育老师杨恒。

  拥有25年教龄的杨恒，致力于体育教学工作，他始终坚持尊重学生的个性发展，在与学生平等交流的基础上进行班级管理。“从事教学工作，我从来没有后悔过。看到学生一点点地成长，所有的辛苦都是值得的。”杨恒笑着对记者说。

  雷厉风行，是他

  “老杨”其实不老，但学生们都愿意这么叫他。

  在学生眼中，杨恒不只是体育老师，更是在课余时间与他们照面最频繁的班主任。

  但其实，杨恒一天的教学工作基本都是满的，他解释说：“体育课作业有一点好处，作业检查落于体育课的教学过程中，不占据课余时间，老师少了作业批改的环节，课后空余时间还算比较多，所以我能有更多时间去处理班级事务。”

  每次下课铃响，杨恒就会小跑着出现在915班教室门口。今年46岁的老杨笑着说：“不跑不行啊，处理班级事务必须讲时效性。”

  爬楼梯，除了见学生，有时是为了去见其他学科的老师。1998年，杨恒刚从武汉体育学院毕业，到温泉中学任体育老师。2005年开始接手班主任工作，他天天追着班里几位文化课老师跑，了解全班的学习进度、考试成绩和提分方法。这么多年过去，他的这个习惯依旧没改变，上午第一节课之前，他会雷打不动跑到办公室，向各科老师了解近况。现在，任课老师每次考试后，都会第一时间主动跟他反馈。

  他像父亲一样关注每一名学生。虽然不教文化课，但他关注学生的每一门功课，每一步发展。他帮助英语、语文老师抓学生的“天天清”，背诵、默写；帮助数理化老师一起批改测试卷，让学生尽快得到检测反馈；帮助地理、生物老师对学生进行中考前的复习。

  翻开杨恒的工作笔记，里面密密麻麻记录了每个学生的薄弱环节，还会按不同学科进行区分，比如数学计算错误、语文阅读薄弱、书写不规范、知识点记背不清等。笔记内容，有些是来自学生自己的反思，有些是任课老师的反馈，还有他自己的观察。

  奖勤罚懒，是他

  25年下来，杨恒摸索出一套自己的教育方式。“班里学生的脾气，我都摸透了，他们最喜欢听故事，用比较放松的方式跟他们交流，明显更能听进去。”

  比如，和学生们讲粮食节约时，杨恒会结合自己的故事，讲自己暑假到西部去旅游，发现即使是五星级标准的酒店，饭菜也只有馒头配粥。

  “这说明地区间存在差距，你们随手倒掉的饭菜，可能是其他人一天的食物。这之后引出粮食问题，学生们就记得很牢。”杨恒说。

  当了多年班主任，杨恒也在不断改进自己的教育方式。“初中和小学还是不同，每年新一轮带七年级时，我每次都会把规矩做在前面，立下了班规和一系列量化评分标准。”杨恒说，除了量化评分，他还会实行奖励机制。

  杨恒解释说，以往学生刚入学时，班里的小家伙们还和小学生差不多，哪怕上课老师站在教室，也经常吵闹。但进入八年级后，班规成了约定俗成的默契，同学们也逐渐进入青春期，更在乎面子了，所以他会增加奖励机制，用双轨道激发学生学习热情。

  杨恒还充分发挥自己作为体育教师的优势，潜心设计一系列体育活动。

  如针对班上学生都是以自我为中心，凝聚力不强的情况。他设计了“金箍棒”的游戏，把全班分成十人一组，把左、右手的食指伸直平放在棍子下，然后设法让棍子从肩膀的高度下降至地面 ，过程当中，不能用手指勾棍子，也不能够让手离开棍子 ，违反规定则重新开始。

  一开始学生们觉得很简单，可实际操作时总有人手指离开棍子，同学之间互相指责，吵成一片，在规定的时间内没有一个小组完成任务，这时杨恒让他们停下来，引导完成任务的关键是组员的沟通和动作的协同，让他们讨论行动方案。

  重新开始后，有的小组把高个子放在两边，有的将组员分成面对站立的两队，同学之间用语言互相鼓励，最后只有一个小组未能完成任务。通过这个活动，培养良好的团队合作精神与团队运作技巧，促进了班级的团结。

  访家问长，是他

  每年家访中，都会有家长对体育老师当班主任表达过担忧。

  慢慢地，家长们惊喜地发现，体育老师当班主任有明显的优势。军训时，对学生的队列站姿等要求更高，还能辅助教官，培养学生坚韧的品质；体育节运动会，可以更好地组织班级活动；时间富裕，可以花更多心思在班级管理上……

  “体育老师班主任可以全盘关注学生，还可以调动学生的运动积极性。”杨恒说，现在和家长沟通，他主要会聊孩子的学习状态，“家长配合也很好，不再有质疑担忧的声音，除了我向他们反馈近况，家长也经常跟我沟通孩子在家的学习情况，这么多年下来都很支持我的工作。”杨恒说。

  “体育老师当班主任，其实真的挺合适，我觉得以后会是大势所趋。除了相对文化课老师空余时间多一些，体育老师这个身份，也让学生和班主任少了距离感。”杨恒说，他班上学生就很愿意和他交流。

  “学生如果成绩不好，或者某门课比较薄弱，就不太敢和这个学科老师沟通，怕老师拿成绩或排名说事。”杨恒分析说，“我和他们聊天，首先关心学生本身，先聊近况，问问为什么会出现问题，不会一上来就问‘怎么退步了’‘为什么不专心’。”

  刚接班的时候，杨恒发现班级在运动会排名差不多倒数，“我会调侃说，你们一点也不像体育老师教出来的。”我们班学生也打趣说：“老师，我们班有你就够了呀，你强我们弱，这是一个互补。”

  被逗乐的同时，杨恒也觉得学生们的回答有些道理，“我觉得，‘班主任效应’可能的确有影响，但不代表某个学科老师带班，这个学科就一定好。每个班学生的能力特点不一样，不能一概而论，班主任的工作重心还是在于班级管理，主要看老师对学生上不上心。”

  虽然已经收获班级家长的认可，但杨恒不得不承认，对于体育老师当班主任的偏见，还是存在。“大家常说‘数学是体育老师教的’，说者无意，听者有心，这是反映了一种现象。”

  “现在国家越来越重视体育学科，但这不是一下子就能改变的，需要我们体育老师做出成绩，也需要家长慢慢‘消化’，一起破除刻板印象。”杨恒说。