朱秀丽，咸宁高级中学奥赛部语文教师，咸安区优秀教师、骨干教师。自2002年参加工作以来，担任过校刊编辑，十年来一直从事重点班语文教学工作，带过十届毕业班，先后培养出了考入清华大学的娄志强、考入浙江大学的张志伟等大批优秀的毕业生。教学成绩突出，在各类刊物上发表论文多篇，多次荣获各类奖项。
作为资深语文教师，朱秀丽是如何教语文的？高中语文又该如何学习？23日，朱秀丽接受咸宁日报全媒体记者采访时说，语文教学要注重审美关照、以人为本，不断陶冶学生审美情操，提升语文学习的层次境界。
记者：得语文者得天下。作为语文老师，您如何看待语文这门课？语文究竟该怎么学？
朱秀丽：语文教学的本质是语言教学。语言运用是语文的基础，是写作的基础，是口头表达的基础，也是文学和文化表达的基础，一切“人文”知识乃至科学知识主要是靠语言来表达，一切“人文”精神乃至一切思想意识也主要是靠语言来表达。在语文教学的过程中，以语言的感受、涵泳、领悟、运用为基本内容，引导学生感受语言的灵动，品味语言的气韵，提高学生学习语言和运用语言的能力。
语文教学也是情感的教学。所有的文学作品，都是作者情感的投射。因而在语文阅读的教学过程中，我会经常引导学生体验作者的情感，给学生灌输角色意识，鼓励学生大胆想象，尽可能创设还原作品中的情景，让学生身临其境，使学生对文本的理解更为深入透彻，对情感的把握也更加地准确精当。
阅读教学中情感熏陶成功了，那么写作教学中，引导学生“以我手写我心”，也会驾轻就熟，正所谓“情到深处文自工”。以阅读教学来带动写作教学，两个环节环环相扣，相得益彰。把握好语言和情感，语文的学习自然水到渠成。
席勒在《美育书简》中说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人以外，别无其他途径。”在语文教学过程中，注重对学生审美感知、审美情绪、审美心理、审美想象、审美灵感以及审美意义的培养，让学生感知诗歌中的意境意象美、散文中的画面情感美、小说中的主题人物美、戏剧中的矛盾冲突美。这样一来，学生对语文教学就产生了美感，增强了兴趣，用审美的精神关照语文，陶冶学生审美情操，自然提升语文学习的层次境界。
记者：您近8年一直承担实验班语文教学工作，教学效果显著，成绩突出，不少学生都考入了知名学府。您是如何培优辅差，带领学生转变语文学科的劣势局面，变弱势为优势的呢？
朱秀丽：正所谓“龙生九子,各有不同。”在一个班级中,学生之间的个体差异是客观存在的，不同学生对教学也有着不同的要求。因而，在高中三年的语文学习过程中，分层教学与梯度教学尤为关键，应针对学生的个体之间的差异，发挥学生的积极性、主动性，从而促进每位学生的发展。
目标分层。在每学期初，我会对全班学生进行摸底，了解每个学生的知识基础、学习态度、兴趣爱好等。对每个学生都心中有数后，针对不同层次的学生提出不同的目标要求，相应的制定教学计划。
训练分层。在语文教学过程中，教师要提出问题，让学生加以思考并解答。课堂上设计的提问要有一定的梯度，针对不同层次的学生提出不同的问题。在一节课中让各层次的学生都有说话的机会，得到发言权。
作业分层。在具体的教学过程中，因材施教，不断调整，同时给不同层次的学生制定菜单式作业。像有的学生作文差，书写不规范，表述不到位，我会布置微写作、背诵作文素材、练字的作业；有的学生文言文得分低，则会要求他们翻译课本文言文，同时拓展课外的文言文阅读等，力争让每个学生在适合自己的作业中得到收获和进步。
经过九年义务教育阶段，高中生已经具备了基本的自学能力，如何在高中三年超越他人，优良的学习习惯起着至关重要的作用。关注学生思维状态，培养学生优良的学习习惯、审察事理的探究意识格外重要。高一我会重视习惯的矫正和培养，高二则是夯实基础，查漏补缺，高三关注思维状态，让学生自己发现问题并解决问题，方能知己知彼，百战不殆。
记者：新高考改革，对语文的要求不断提升，您觉得语文教学的最终目的是什么？
朱秀丽：有独具的思想，才有真正的个性；有真正的个性，才有独具的魅力。语文教学的最终目的就是要教会学生用自己的眼睛观察社会，培养家国情怀，形成正确的人生观、价值观、世界观，甄别假丑恶和真善美。引导学生与文本平静交流，与作者平等对话，与平常之处发现不平常，做一根有思想的苇草。
在语文教学中，要守正出新，既要符合新课程的基本理念，同时也要适应新时代的特点，突出现代教育的理论方法，紧跟时代的步伐，彰显语文学科工具性与人文性的特点。要突出过程和方法，教学设计要科学合理，教学目的要明确，要构建教学的多维系统，体现语文文化的综合性特点。
小课堂，大社会，最终是把学生培养为有文化素养和文化气质的人。
记者：从教19年，您是如何学习，保证自己长足进步的？
朱秀丽：《学记》说：“能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。”腹有诗书气自华，作为一名语文老师，我始终广泛涉猎，订阅各种报刊杂志、在网上付费学习各种课程，努力提高自身的文化修养。
同时，秉承研究精神，把研究作为强有力的具有战斗力的武器，研究学情，研究教材教法，研究各个省市的高考题。坚持走自己的路，形成属于自己的教学风格，变被动教学为主动教学，引导学生学习，既让学生成为课堂学习的主导力量，同时也让自己成为语文教学的“主导者”，做实“高效课堂”。
