任何文章，其写作的“角度”至关重要，甚至决定着它存在的价值。好文章往往立意独特、角度新颖。但跟随而来的是，新颖的角度往往也是“刁难”的角度，写起来比见怪不怪的角度麻烦得多。正所谓，熟悉之处并无风景，别开生面自有洞天。

  作为时评作者，每天读到的信息似曾相识，很多指定的命题也像是“炒现饭”。在这种情况下，要让文章有新意、有可读性，就必须从别人没有写过的角度进发，于平淡无奇中创造奇迹。

  《如何把“我为群众办实事”落到实处？——党员干部要争当问题的终结者》一文，其最大的特点和写作难点，就是把“如何把‘我为群众办实事’落到实处”这个大而化之问题，同“党员干部要争当问题的终结者”这句不算很新的观点“对接”起来。事实上，单独论述“如何把‘我为群众办实事’落到实处”的文章已经多到铺天盖地，而类似于“党员干部要争当问题的终结者”的观点也有不少，但是，将这二者结合在一起的文章，在百度上没有搜到一篇。这，恰恰是此文的独到之处，也正是我写作的难点。也正因此，此文同本人去年写的《在疫情防控的关键时期——党员干部要争当问题的终结者》是截然不同的两篇文章。

  那么，写作中该怎样“迎难而上”呢？关键是要构建好两种论述逻辑。

  第一，要牢牢抓住“终结者”这个关键词进行构思。首先，要找到一个适合的且有影响的事件作为由头，这个事件必须是：“因为党员干部没有做好问题的终结者才导致了更大问题的发生”。其次，要准确解释什么是“终结者”？“党员干部要争当问题的终结者”是什么意思？再次，要论述“党员干部为什么必须做问题的终结者？”做了会怎么样？不做会怎样？最后，论述“怎样去做问题的终结者”。

  第二，要将“第一逻辑”构建的论述进程，严格限定在“我为群众办实事”的语境之中。其一，在立论伊始就要将话题置于“党史学习教育‘我为群众办实事’实践活动”的背景之下；其二，在解释 “什么是终结者”时，要将其定义迅速“限制”到“对党员干部而言……”；其三，在论述“怎样做问题的终结者”时，要把党史学习教育对党员干部的相关要求，作为论述的根据。最后，要有一个“结实”的结尾，恰到好处地将两个维度的论述牢牢“锁”在一起。

  以上就是这篇文章的最大特色。如果将这个话题稍微延伸开来，笔者另外几篇获得湖北新闻奖的时评文章，同样也是选择了“刁难”的角度。如：《警惕空气优良率递减发出的警报》一稿，是典型的“反其道而行之”，即在一片叫好中泼了一瓢“冷水”；《莫让群众获得感打折》一稿，是典型的“剑走偏锋”，即用辩证的思维剖析出“群众不是没有获得感，而是部分获得感被打折了”；《在缅怀中积攒向上的力量》一稿，是提醒国人要在沉重的缅怀中，提取“向上”的力量；《坚定信念的红色朝圣》一稿，则是把支部主题党日活动的“仪式感”，提升到一种“精神朝圣”的高度……这些角度都是同题作文中无人用过的，因而令人耳目一新。