高三阶段的英语复习教学，经过多年以来的不断探索、学习、交流之后，在各县市区一中学校里已经有非常规范、完整的一套计划方案，大致均分为针对基础知识的一轮复习、语法主题的二轮复习、模考为主的三轮复习，中间穿插其他单项或综合训练。诚然，注重提高效率的应试教育在短期内的效果的确是立竿见影，而如果在教学中把关注思维成长、注重能力培养的长期育人目标与复习相结合，其深远意义不言自明。

  针对以上情况，建议高三的老师们能做到以下几点：

  1、强化对课程标准的研读。虽然教师整体的教学能力较强，但是在听课过程中发现个别教学中还存在对教材结构理解不透彻、缺乏对教材内容的整合，教学方法不得当，学法指导不到位等现象，其深层原因在于对课程标准的理念把握不够准确。课程标准是教师进行教学活动的依据，是构建高效课堂的指导性文件。希望各年级组继续做好课标的研读活动，坚持经常，不断深入学习，并通过考核检测、培训研讨等形式引导教师在精读课程标准的基础上科学设计和实施教学活动，让教案和活动单成为实施高效教学的有效工具。

  2、对于学生，要学会放手。高三的很多课堂，大多都是老师们在“满堂灌”，忽略了课堂的主体是学生，应该引导他们自己去主动思考及解决问题。要让学生在学习中，明白如下问题：为何学习——理解并认同学习，体会学习的乐趣；为谁学习——要把学习与自我发展联系起来，把学习与生活联系起来，学会自己反思自己的学习；如何学习——对学习方法的了解与关注，拥有安全、宽容的学习环境，对自己学习过程自我评价等。老师们要把重心转移到培养学生的思维上，要让学生自己去主动了解解题的步骤及方法，而不是把重心指向关注答案上，注意培养学生的创新及评判式思维，平时可以设计具有争议性的讨论话题，运用启发式的提问技巧，组织学生以辩论的形式来讨论问题，这样都能很好的训练到学生的思维。

  3、对于教师，要学会反思教学，注重与学生的情感交流。教师们普遍只关注学生分数，忽略师生情感、教学情感投入，忽略自我成就的不断超越。对于此，教师们应反复叩问自己什么是真正的教学价值？教学价值应不仅在于教师培养了多少尖子学生，更在于教学过程中获得了什么经验，增长了什么知识，积累了什么方法。如果把教学当作一种手段，教学就是一种任务，任务常常会敷衍；而如果把教学当作一种目的，教学就是一种事业，追求事业的过程就是享受幸福的过程。