4月21日至26日，全国初中英语教师教学优秀课展评活动赛在西安市举行，我有幸代表湖北省参加了比赛并获得全国一等奖。回顾参赛的几个月历程，真是一个脱胎换骨、羽化成蝶的过程。

  除了内心得到了极大成长外，短短几天的外出学习，更是开阔了我的视野，开阔了我的思维，加深了我对新课改、新课标和核心素养的理解，在这几天的课堂学习中，让我体会最深的是如下三个共同的亮点：

  一是深钻文本，灵活运用教材。老师们都重视对教材的研究，即对具体的教材做文本解读。来自北师大第四附中的关老师在讲授阅读课时，不仅调整了教材顺序，还把课本里本是阅读的小短文设计成了需要填空的听力题。这种方式尤为独特，学生不但完成本来设计的阅读任务，又更深层次的联系了听力。改变方式后，任务耳目一新，从而激起了学生学习英语的强烈兴趣，调动学生积极主动参与到学习活动中，同时也避免了“英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息新鲜感”的窠臼。对教材深挖还不够，这是很多老师尤其是年轻老师存在的通病，参加这次学习后，我有了一个清晰的方向，为何这个教材选取这一个素材，为何呈现顺序是这样？当然我深知，并不是听完几场报告、阅读几本书籍，我马上就能学会研究教材，但是我相信随着自己的阅读越来越丰富，学习越来越深入，经验就会越来越多，把握文本的能力也会越来越强。在我今后的教学中，我也会尝试使用这一方法，把学生的学习兴趣充分调动起来。

  二是基于学情，突出学生主体。新时代“课堂革命”的关键是要从传统的以“教”为中心向未来的以“学”为中心转变，建立“学习共同体”，突出学生的主体地位，让学习真正发生。来自高新一中的孙老师在对话教学中，她充分引导学生思考问题，创设真实的语境，让学生运用目标语言进行交际。根据布鲁姆教育目标分类法，我们在设计这节课的每一个环节的教学活动时首先要考虑到，学生是否能达到哪一个层次的目标。在处理对话部分时，我们需要设置由浅入深的问题，让学生进行思考。孙老师基于学情，对这个部分进行再处理，用合适的语言，标准的语音，引人入胜的讲述方法，让学生能仔细聆听，并且获取信息，提高了语言的能力。这次学习，我深有感触，在课堂上，只有真正基于学生，了解学生，有理有据，我们才能够有针对性的教。

  三是落实素养，重视课堂育人。中国教育开始进入“核心素养”时代，培养学生的核心素养，“课堂”是实施核心素养的最佳“落点”。来自华师一附中的王老师在教授词汇课时，以培养学生能力为主线，以培养他们的核心素养为暗线，从人文地理方面、人口与度量衡，进一步的把知识进行巩固与提升，并向世界介绍中国。最后用思维导图帮助学生进行知识梳理，充分调动了学生的思维能力。这是我感受最为深刻的一点，让我认识到:我们不仅是一位英语老师还是一位教育工作者，我们要重视思想政治教育、社会主义核心价值观，培养兴趣，激励动机，发展情意，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中，培养具有核心素养的时代新人。在今后的教学中，我要特别注意学生情感价值观的培养，使小课堂升华成为人生的大课堂。

  （作者单位：咸宁市温泉中学）