校长，教育实践的导航人，教师团队的统率者。崇阳县有一位名校长，人在红尘，心系青山，从大源中学到天城中学，历时24个春秋，成为引领教坛的新标杆。他便是现任天城中学校长王习标。

  苦心人 天不负

  1989年，年仅21岁的王习标从咸宁师专毕业后，放弃了任教省城武汉及到南方发展的机会，只身回到了自己深深眷恋的故土、崇阳最边远的大源中学当了一名物理教师。

  山水、乱石、黄泥、学校简陋的设施……山林中的大源乡，青山碧水是画意，贫困落后是现实。但清苦的生活没有狙击王习标奋发向上的胆略和睿智，他改良教法、精心教辅，所担任的物理课受到了学生的欢迎和同行的好评；教学能力、教学效果和组织才干也得到了各界的认可。

  1992年，他被任命为大源中学副校长；1999年，年轻的他又以高票当选为该校校长。

  他一直没有停歇进取的步伐。一方面，通过自修，获得了湖北师院本科学历；另一方面，大刀阔斧，革除弊端，提出了“管理制度化、教学科学化”的治校目标。方方面面的管理制度相继出台并得以实施。分类明晰、建档齐全的册册校政管理档案，让上级考核小组成员折服、佩服。他所教的学生李西欧、廖帅、陈琦等先后考入一中，走向清华、人大。其间的甘苦与付出，唯有当事者自知。

  “在大源中学工作的13年，是我一生中最难忘的经历、最宝贵的财富。”王习标说，他不仅实现了回报家乡父老的美好夙愿，还积淀了执教治校的丰厚经验。2002年，他被调至天城中学任副校长，一年后，高票当选天城中学校长。

  教为先 师之帅

  在天城中学任教的十年里，他勤勉工作，创新管理，将该校带入春意盎然的佳境。

  他治校的精彩之处在于“制度管人，量化管理”，构建公平、公正的竞争机制。上任伊始，就革故鼎新建章立制，规范学校管理秩序。依据工作的权重，将教师的工作业绩划分成三大块：教学业绩（60分）、育人业绩（30分）、综合考评（10分），分别由教务处、政教处及校办制定细则进行量化评估，教师评模、评优、职评、绩效工资全与教师工作量化分挂钩，这让学校的一切工作都在制度的框架里运作，都在评估的细则中量化，实现了真正的公平竞争。建立了校务会、教代会、家长委员会议事制度，让学校重大决策依事情的性质分别交由上述“三会”讨论决定。剔除了校长 “一言堂”搞独裁及“拍脑袋”乱作为等弊端。积极引导教师参与教育科研课题的研究活动，开展校本教研。民主、开明的教学风格，影响、熏陶了学校班子成员，想事、管事、干事，成了天城中学班子队伍最鲜明的特色。

  教学方面推行以“少讲多练”、“精讲精练”为主旨的“三步三主”教学法，打造高效课堂；政教方面施行学生“自我教育、自我管理和自我发展”的“三自教育”管理模式，构筑有效德育。他不仅提出了 “为终身发展奠基，为和谐成长服务”的办学理念，确立了“办有灵魂的学校，做有思想的教师，育有个性学生”的办学目标。还将体育、艺术的教学管理及人才培养摆在学校内涵发展的突出位置，加大对体艺人才培养的投入。

  “今日之天城中学，体育是强项，艺术是亮点。‘绿色校园，魅力体艺’成为该校的办学特色。这与王校长倡导的良性、科学的竞争机制和竞争环境是密不可分的。”教师陈纬对王习标赞叹不已。

  勤中学 学中乐

  “教育的主体是学生。作为校长，我有责任把学校营造成学生成长的乐园。”王习标说，为了让学生快乐学习，健康成长，他开足开齐各年级的体、艺、微课，开展课间阳光体育活动和晚间眼保操，组织户外班会活动课，组织学生到野外景点、重点大学踏青、探访，开阔视野；同时，将学生起床、洗刷、排队、集合、吃饭、叠被等都列入教育内容，让学生提高生活技能，培养自觉学习的习惯。

  他要求老师们要让不同层面的学生都有更好的发挥，鼓励优等生确立具体的奋斗目标，教师及时做好心理疏导和学习辅导，学校设立专门的奖学金予以嘉奖；对“边缘生”要以表扬为主，帮助他们重拾信心，开展科任教师得从基础技能进行补缺、优等生结对帮扶；同时，要求教师充分利用“三步三主”的教学新模式，每节课都要让学生思维得到实实在在的锻炼，教学内容得到真真实实的完成。通过各种途径和方式教育学生培养审题习惯，训练解题速度，掌握答题技巧，使学生最大限度地减少考试失误。

  “我们快乐成长的背后，映射着王校长亲切的身影。”学生黄输说，自己学习成绩很差，但王校长发现他对物理有兴趣，就对他进行“一对一”课外辅导，成绩进步了不少！

  人在红尘，心系青山。“王校长从不涉足歌舞娱乐场所，每天巡查教室、察看寝室，从不多拿、多占，倾心倾力把天城中学打理得井井有条，充满生机，全校成员无不感佩他。”该校教师对王习标如此评价。