班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，肩负着培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。

  小学班主任面对6——12岁的儿童，工作更加繁重。工作七年，我深深体会到，一位班主任只有爱生如子、言传身教，才能胜任这项工作。

  以“慈爱”呵护学生。

  德国知名教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，即使冰冻的感情也会消除……”

  没有爱就没有教育。多年来，我把每位学生当作自己的孩子。他们玩累了,我帮他们擦汗，减衣服；女孩子辫子散了，我帮她们重新扎起来；在他们口干舌燥或生病时，倒上一杯水；小学生呕吐、腹泻是常有的事，我帮他们擦洗干净，送回家换衣服；跌伤、摔破后，我把他们带到医务室治疗……

  班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是关心、爱护后进生、贫困生、留守生，因为他们更需要“爱心”的抚慰。

  以“师德”熏陶学生

  前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”

  ”班主任要自觉提高道德修养，要具有终生从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动，给学生施以正面影响。

  身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

  以“才干”启迪学生

  俗话讲“给人一瓢水，自己必须有一桶水”。班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。

  班主任要不断地自我加压,自我“充电”,不断更新知识,这样才能“才”源不断。班主任还应努力做到既专又博,涉猎广泛,具有多方面才能。比如你在联欢会上抑扬顿挫的朗诵,或声情并茂的演唱，都可能赢得学生的仰慕,这些都是增强班主任影响力的积极因素。