蒲曙光，在教育教学第一线耕耘几十年，几乎每年都担任班主任工作，同时也一直担任化学教研组长、备课组长、高三把关教师工作，教学上辅导的学生参加化学竞赛多次获得省、市大奖，所带班级参加高考，成绩考评多年名列前茅。作为班主任，他曾创造过所带普通班参加高考全班52名学生全部达本科的记录。多年的实践，曾多次获得园丁奖、树人奖、教育教学优秀成果奖、优秀班主任奖，撰写教学论文多篇获市一、二等奖，撰写的论文《一周一议，德育工作润无声》在《班主任之友》杂志上发表。

  教育是心灵与心灵的碰撞，是生命对生命的唤醒。真正的教育不仅需要知识传递，更需要用倾听架设理解的桥梁，用陪伴温暖成长的旅程，用责任点亮前行的方向，用行动诠释教育的真谛。

  用心倾听 叩开学生心门的钥匙

  蹲下身子，才能听见花开的声音。2024年8月，蒲曙光接任青林学校状元班班主任工作。面对57位个性迥异的学生，他坚持“倾听优先”原则：晨读时观察他们的细微表情；课堂上启发他们变通思维；课间中捕捉只言片语中的情绪密码；周记本里用便签回应那些羞于开口的、甚至不愿与父母说的心事；查寝时督促孩子用温水泡脚……当那个总爱迟到的男孩终于不再迟到；当那个基础差不爱学习的孩子开始找老师问问题了；当那个一直沉默寡言、闷闷不乐的女孩在操场上与同学尽情欢呼雀跃时，蒲老师知道倾听让他找到了教育的切入点。反应性倾听增强了他与学生之间的情感连接和信任，解开57扇心门密钥，班主任的成就感欣慰感油然而生。

  用爱陪伴 最长情的成长告白

  教育是“慢艺术，是静待花开的陪伴”，而爱是最好的催化剂。爱生如子是蒲老师做班主任始终遵循的准则，换位思考就能同频共振。对待学生的问题他总是问自己，假如这是我自己的孩子我该如何处理？对待学生家长他总是问自己，假如我是这个孩子的家长，我该是怎样的心理？每个孩子都是独特的个体，带着不同的性格、经历和成长节奏。真正的爱不是强求他们都变成大家期待的样子，而是正视他们的差异，接纳他们的不完美，善于发现每个孩子身上的闪光点并加以发扬光大。

  在蒲老师的心里学生有差别但没有差生，有问题学生但没有不可救药、冥顽不化的学生。成长的道路上，学生需要的不仅仅是教导者，更是同行者。考试前鼓励、安抚、告诫，考试后喝彩、帮扶、反思、引导，让每个学生都真切的意识到“老师在乎我，老师期待着我，我不能躺平，我不能摆烂”。当学生犯错时央求老师“老师，您打我一顿吧”，当学生考试成绩不理想时央求“老师，您骂我一顿吧”，此时他明白了爱是有原则的关怀，爱是有智慧的引导，用爱去教育，学生收获的不仅是知识，更是面对人生的勇气和温度。

  用责任引领 做精神成长的摆渡人

  教育是将年轻的生命从此岸的懵懂引渡到彼岸的澄明，每个孩子都是待展开的画卷，教育的功能是提供给受教育者以足够的空白和无限的可能。

  作为一名班主任，蒲老师深感责任重大，使命光荣。每接手带一届班主任伊始，他都告诫自己：这么多的孩子又交给了我，三年后我给每个孩子及其家庭以怎样的交待！不能满足于问心无愧，不能将就于没有功劳也有苦劳。他要尽一切努力让学生成为精神上的强者、思想上的富有者。为此蒲老师十分重视班级文化建设，班规、班训、班歌、班级口号，“微人名言，一日一语”拍照上传、坚持“一周一议”，不定期班级演讲比赛，动态班干建制和民主评议班干，班级一日常规考评细则，共建家校联络群…… 在公平竞争中让学生精神成长，在丰富的活动中让学生思想富有。 每天早晨他都提前在班上等待每位学生的到来，每天晚上在学生就寝后才回宿舍，这就是蒲老师的日常——平凡而不平庸，琐碎而又重要，如同青苗的守护者，不求每棵苗都长成参天大树，但求每棵苗都不荒芜。

  用行动示范 最有力的无声教育

  要求学生晨读不迟到，他绝对提前10分钟站在教室门口；要求学生卫生保洁，他经常弯腰捡起地上纸屑；要求学生认真专注学业，他必教、辅、批一丝不苟。见到授课老师，他必道一声“您辛苦了”，学生对老师就会肃然起敬；公正公平对待每个同学，班级里就不会出现欺凌霸凌的现象。蒲老师深信学生不一定会听你怎么说，但一定会看你怎么做。他也知道当教育褪去了那些花里胡哨的喧嚣，那些无需言语的细节，终将成为学生生命中最深沉的滋养。

  或许班主任工作历来是一场场没有彩排的即兴演出，但只要怀揣真心爱心、永葆热忱，就能在平凡的日常中书写不平凡的教育诗篇。那些被倾听的瞬间、被温暖的记忆、被点亮的眼神、被传承的行动，终将汇聚成照亮学生一生的光芒。教育的美好，正在于我们以心润心，以行导行，在陪伴中等待生命的绽放。