对小学生作文的正确评价是提高学生作文素质的重要一环，当前对小学生作文评价主要存在着：一人评价、一次评价、一个标准评价的误区。我们要改革现有的小学生作文评价方式，善于发现和尊重学生的个性，根据学生不同的兴趣、个性特长进行不同的评价，给学生更多的激励和表扬。

  一、评定要超越分数

  作文评价可以超越百分制，超越分数制。作文评定往往以百分制呈现，既缺少了鼓励作用，也难以准确区分学生的写作水平。我给学生作文的评分进行了创新：基本符合要求可以得满分，有进步可以得高分，优秀的文章得分一定超出100分，在某方面（语言文字、思想内容、写作技巧、思维情感、写作态度等）有突出表现的，可以用“一百分＋特别分”来评价。这样一来，每个学生都能从分数中获得巨大的成功感，从而觉得习作也是一件很容易的事，他们的自信心也随着这些高分得到了增强。记得我刚接手一个班，当我第一次发下批着高分的作文本时，全班沸腾了。大家都争着喊着：“咦？我100分！”“你看，你看，我120分！”望着孩子们那满脸幸福的神情，还有什么理由怀疑他们以后不喜欢写作文呢？

  当然，我还会尝试用学生之间流行的小印章，如小星星、卡通像、小动物图案等来标示学生的作文成绩。有时我还会写上一个大大的“棒！”“妙！”并加上长长的感叹号，或画上一个翘起来的大拇指，或一个喜盈盈的笑脸，学生拿到作文本后的那种眉飞色舞，逐个相告的情景着实让人感动。学生的写作兴趣一旦被激起，作文就成了一种乐趣，一种享受，不少学生感言：“现在老师很欣赏我的作文，我一定要好好写啊！”

  二、评语要注重人文

  作文评语可以多一点热情的赞美、艺术的熏陶。只要谁写出了优秀习作，哪怕有一句话写得好，我都会写上充满激情、富有文采的评语：“景物描写妙不可言，让人身临其境。”“动作描写生动形象，犹如行云流水，我仿佛看见一颗写作之星在冉冉升起！”“如此佳作问世，可嘉可贺！新世纪的巴金已经诞生！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，从而激发他们写作的积极性和主动性。教师要用文学语言来打动学生。有学生作文错别字太多，我会写下：“你愿做错别字王国里永恒的客人吗？希望你离开这些错别字朋友！”有同学抄袭网络作文，我会写下：“能引用别人的东西也是一种进步。不过，别引用太多哟！自己写吧！自己创作出来的才具有你独特的魅力！”教师充满感情、文学气息较浓的作文评语，将会使他们终生回味，将会陪伴他们走出每一片沼泽和险滩，然后和理想握手。

  三、评价要多些情趣

  作文评价可以多元化延展。我会抓住一切合适的时机，创设隆重的氛围，调动学生的写作热情，使他们源源不断地妙笔生花。如果批到好作文或有闪光点的作文，就随时拿到教室里跟学生一起分享。用上课前的三五分钟，绘声绘色地朗读孩子们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，迎着全班同学敬佩的眼神，报出作者的姓名。偶或让大家猜一猜，再请出小作者在掌声中自豪地领回作文本。我在教室开辟“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失。还推荐作文到报纸或刊物发表。小学毕业之前人人编辑自己的作文集，审稿修改，插图设计，打印成册。真情朗诵、佳作展示、推荐发表、自编作文集等，均让孩子们体会到作文成功的快感，在心中悄悄种下梦想的种子。

  总之，我们要努力创设一个宽容的、和谐的、充满人文关怀的评价环境，选择一种人性化的、多元化的评价方法，引领学生叩开神圣的文学殿堂之门。