每个学生都是一本书，需要我们去读懂；每个学生都是一朵花，需要我们用耐心去浇灌；每个学生都是一把火，需要我们用热情去点燃。

  一年级新生报道的那一天，我就发现了这个与众不同的孩子——小陈。在我向其他家长和小朋友说一些注意事项时，小陈会突然跑到我面前，大声插嘴，打断我要说的话。他给我留下了很深的印象，并且我也意识到小陈的行为比较自由，在今后的学习生活中，我必须花很多时间在他身上，帮助他纠正这些不好的习惯。

  小陈的“自由”表现在很多地方。在排队的时候，其他小朋友都站定了不动，而小陈就会整个人晃来晃去，根本停不下来。当我很严肃的盯着他，并告诉他不要乱晃的时候，他就会朝你搞怪做鬼脸，或者依然我行我素，仿佛看不见老师的眼神。上课的时候，他几乎不听讲。他会把书包扔在桌子旁边的地上，或是整个人趴在桌子上，任何课都专心画他的画本，或玩着他的小文具，甚至在口袋里偷藏小零食躲在桌子下面吃。有一次上课期间，当时他正好坐在门边，就把手中一团纸直接扔到了门外。还有一次上课铃声响了好久，也不见他回教室，四处寻找无果，就接到保安的电话，他居然尝试从学校大门旁边钻出去，幸好被保安发现及时制止了。小陈的这些行为可以说在班上很异常了，总是让我感到很头疼。我尝试了许多办法去帮助他改正，曾与他进行过几次严肃的谈话，与家长也多次沟通，家长表示一直在尽力纠正，但收效甚微。

  对于他的这些行为，其他小朋友也都看在眼里，他们不愿意与小陈合作，还总是来投诉他的种种不合规矩的行为。排队的时候，许多人不愿意站在他后面，他的同桌总向我申请要与他调开。每当这种时候小陈脸上的表情就有点茫然，我想他心里肯定是受伤了。

  我想到了我以前看过的一个故事，马拉松运动员为什么能坚持跑完全程，那是因为他们把全程分成了若干个小目标。这样每次达成一个小目标，就会让自己更有动力去达成下一个小目标。我想到了小陈，他需要改正的地方有很多，但是我之前总是不停叮嘱他，要求他一下子全部改正，这是一个大目标，对于他是有难度的。于是，我又一次把他叫到了办公室。“想不想让自己变得更好？”小陈弱弱地回了一句：“想。”我又继续说：“那老师现在给你设置一个小目标，我们慢慢来把自己身上的缺点都改掉。你现在的小目标就是在面对老师的时候，要站直，不能晃个不停，能不能做到？”小陈听完我的话以后立马站直了，坚定地说了一句：“能！”面对其他小朋友的排挤孤立，在他脆弱的心里留下了痕迹。没有哪个孩子不希望自己变好，他们只是不知道怎么去变好。给小陈定下了小目标之后，我想到今后一定要在班级中多夸夸他，只要他一有进步就要夸，帮助他树立自信。同时为了纠正其他小朋友对他的印象，我还在班级中开展了一个主题班会，教导小朋友们要平等的对待每一个人。

  没想到几日后的中午，小陈就给我带来了一个惊喜。每天中午同学们午读时间，书柜总是乱糟糟的，需要我去监督提醒，安排学生整理。可是那天中午我走进教室发现书柜中的书排列得整整齐齐，就在这时，小陈走到了我的身边，他骄傲地对我说：“老师，我看到别人都把书乱放，我就把它们都整理好了！”这一刻，我的内心十分感动。我立马在上课后第一时间就在全班赞扬了小陈的这一行为，听完我的这一番话，其他小朋友也都自发的为小陈鼓掌。在课后，小陈竟然主动来找了我，并说了一句令我至今难忘的话——老师，我会越变越乖的！

  当老师是一件幸福的事，当你解决了一件件事，帮助了一个个学生，心中的满足感无法用言语诉说。每个学生都是不同的个体，教育他们的方法也不尽相同，我们要根据每个学生的特点制定教育方案。尽管具体方法不同，但都是要我们用爱和耐心去关心和爱护每一个学生，读懂每一个学生，平等地对待每一个学生。