为了更好地落实新课程标准，在小学语文阅读教学中，对于整本书阅读愈加重视。在小学语文课程学习过程中，通常都是对单篇的文章进行阅读和学习，但是无论老师在课堂上的教学设计多么的巧妙，学生的收获都是有限的，而学生在进行整本书阅读的过程中，可以收获更多丰富的语文知识，让学生们的语文综合素养得以更全面的发展，进而有效地提高小学生的阅读水平。

  一、通过生动有趣的导读，吸引学生对整本书阅读的兴趣

  整本书阅读的效率主要取决于学生的阅读兴趣，学生对阅读内容感兴趣，那么阅读效率肯定不会低，所以，老师在推荐整本书阅读时，首先要激发学生对阅读的兴趣，让学生对阅读内容产生充分的阅读欲望。

  例如，在学习完《精卫填海》后，老师就可以给学生推荐《中国神话故事》。先简单地给学生讲解《中国神话故事》里的内容，通过这些小故事吸引学生对整本书籍阅读的兴趣，以此有效的提高学生的语文综合素养，让学生的阅读水平可以得到有效的提升。

  二、不同的阶段，给予适当阅读指导

  南美英博士把小学低年级称为“幻想童话时期”，这一阶段学生的阅读特点主要是想象力丰富，好奇心强。刚入学的学生，多以绘本、简短的童话故事为主，主要是引导学生通过图片，联系生活实际展开合适的想象，给予学生足够的想象空间，让学生发散思维，不停留在原本的文本之上，让学生爱上阅读。

  中段学生有一定的阅读量和阅读速度，开始选择感兴趣的神话和幻想小说，也会喜欢一些描写友情的书来解决身边的困惑。那么我们在指导学生读书时，重在让学生学会积累，在书中做批注，可以是词语，也可以是句子，还可以写上自己的体会。此外，还可以指导学生学会按故事的发展画情节梯，按人物的形象初步学会画思维导图。这样便于加强孩子的记忆，不会造成读完一本书，时间长了，就又忘了的缺憾。

  高段学生对世界的认识，基本概念大致发展完成，身体机能更为成熟，他们开始有了崇拜的偶像。喜欢阅读传记、游记、科幻小说、散文等读物。我们要让学生学会运用精读、略读、浏览等方法，只有让学生学会阅读，课外阅读才会收到良好的成效。精读，除了圈点勾画、做批注，还要养成写读书笔记的习惯。

  三、设置问题，加深学生们对整本书的阅读思考

  要想让整本书阅读效率达到最高，就要让学生们在阅读过程中加强思考，老师可以在学生进行整本书阅读前给学生设置相应的问题，让学生带着问题去阅读，有利于学生对阅读内容进行思考，开拓学生的思维，让学生对阅读内容可以进行深度的理解。

  例如，在学习完四年级下册《普罗米修斯》一课时，老师就可以引导学生在课后对《希腊神话故事》进行阅读，并且老师提前给学生们设置一些相应的问题如“通过阅读你觉得普罗米修斯是一个什么样的人？”“通过对神话故事的阅读，你们学到了什么？”……通过这些问题的设置，让学生在阅读过程中可以加快思维运转，让阅读变得更加高效，让整本书阅读可以在学生们的语文学习过程中发挥实质性的作用。

  在小学语文整本书阅读中，我们还需要不断探索，推动小学语文阅读教学的发展，为学生们的语文学业打下坚固的基础。