老师们看到长课文，总会皱起眉头来，的确，对于小学生来说，仅仅的一两节课，想上好一篇长课文，真的是一件很难的事。部编版三年级下册最后一个单元，全是长篇幅的故事类课文。老师们集体备课的时候，都很苦恼，这么长的课文怎么上？复述这么长的课文，怎么教会孩子们？

  当我们开始细细研读这些长课文时，会发现我们忽略了好故事对孩子们的影响。这四篇课文虽然很长，但故事非常精彩，孩子们对这些故事非常喜欢。当我在课堂上，通过表格或重要信息收集，或故事“开始、经过、结果”的梳理后，孩子们大部分都能把故事复述出来。

  特别是第三篇课文《漏》，更是激起了孩子们对民间故事的喜爱。故事情节跌宕起伏一波三折，让课堂充满了欢乐和笑声。孩子们分角色表演“老虎”和“贼”，更是惟妙惟肖。由于时间原因，孩子们并没有在课堂上进行复述练习，看着我半信半疑布置回家“复述故事”作业时，孩子们纷纷胸有成竹地保证回家一定能把这个故事绘声绘色讲给家长听。我不放心，要求家长写听后评语。第二天我看到了——“讲得很好”“讲得精彩”“好喜欢听这个故事”……

  有了《漏》的成功案例在前，我上起《枣核》更有信心了。为了激发孩子们的兴趣，也为了让课堂氛围更好，我把办公室里用来养生泡茶的最后十颗大红枣带到了课堂上。

  孩子有些不屑，不就是几颗红枣吗？谁还没吃过？可，陈老师带来的红枣不一般哟，是有机的大红枣。光说不吃，不算好汉，当着全班同学的面，一口咬下去，满满一口枣肉，还不忘赞叹道：“香！软！甜！”于是，全班同学都以能吃上一颗陈老师大红枣为本节课终极目标！

  在孩子们羡慕的眼神中，我把枣肉吃光了，剩下“枣核”，然后像举着稀世宝贝一般，问孩子们：“这是什么？”毋庸置疑全班齐声喊道：“枣核——”于是顺势在黑板上板书——枣核，并故作惊奇地问道:“今天我们是不是就是学习这玩意儿？”全班同学哈哈大笑起来纷纷摇手：“不是！不是！是要学习一个叫枣核的孩子！”

  预习得不错，于是接下来的学习就围绕孩子“枣核”进行。我则根据课堂上孩子的表现，把剩下的九个大枣，一一奖励出去！于是，上着上着，就有人欣喜若狂地从陈老师手中接过一颗红红的软软的大枣，然后肆无忌惮地开始在课堂上津津有味地吃起来，边吃边瞅着旁边正在踊跃举手的同学，那份得意，那份嘚瑟，比吃山珍海味还幸福！而，吃剩下来的枣核，也成了“学习宝贝”！当我们说到枣核娃为啥能钻到驴的耳朵里时，孩子就举起手中的枣核，洋洋得意地说：“这么小，当然可以钻进驴耳朵里！”问县官的铁链为啥锁不住枣核娃，又举起手中那啃得干干净净的枣核不屑地说:“看，他这么小，可以从铁链的缝里钻出来！”好吧，好吧，算你聪明！

  课堂上的气氛调动得特别好，于是时间也就过得特别快！孩子们为枣核娃的聪明骄傲不已，我为孩子们课堂上的表现骄傲不已！

  在我们的教材中，总会碰到一些看上去比较难上的课文，但，如果我们静下心来，认真去研读文本，找到孩子们课堂上的兴奋点，一节好课，就在不远处等着我们！