德育是学校教育工作的重中之重，在小学阶段对学生进行教育，教材是主渠道。语文是渗透德育教育的重要学科，已然成为小学德育教育工作的重要载体。小学时期，学生处于价值观念形成的关键时期，在此阶段小学语文教师针对学生的积极品质与乐观思想展开有效培养，可以助力学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

  在教学目标创设环节，教师应当将品德教育内容合理引入到小学语文课程教学环节。例如：在部编版小学语文课程《千人糕》教学环节，教师可以针对本课教学目标展开深度分析，引导学生掌握《千人糕》的制作过程以及名字的由来。在此基础上可以把握关键教育节点，对学生展开勤俭节约的良好品德的培养，对具备相同主题的教育内容进行整合，引入《悯农》等与教学主题相关的古诗，引导学生在日常生活中养成勤俭节约的良好生活习惯与品质。

  此外，小学语文教师需要构建多元化评价机制。在传统小学语文课程教学环节，教师更加注重基础知识教学以及学生学习能力的培养，对素质教育缺乏应有的重视，教学评价形式化严重。为有效解决这一问题，小学语文教师应当结合学生的学习成效开展多元化评价，鼓励学生大胆表达自己的观点，分享思维过程，不断培养学生自我反思能力以及自主思考能力。例如：在小学语文课程《美好品质》这一单元教学环节，教师对学生的学习成效展开综合性评价与多元化评价，可以培养学生善于反思、善于思考的良好品格以及学习能力。而针对存在理解误差的学生，教师则需要表扬其大胆举手发言的勇气，并且在条件允许的情况下，为学生预留充足的自主发展空间与自主展现空间。通过此种方式，学生可以通过自主思考与深度思考掌握正确答案，不断提升学生分析问题与解决问题的能力，同时帮助学生建立语文课程学习的信心，确保学生在后续更深层次、更高难度的语文课程学习中拥有更加积极向上、出色亮眼的表现。

  小学语文教师还应当拓宽学生文化知识储备，培养学生思维能力。例如:在小学语文课程《纸的发明》教学环节，教师可借助多媒体投影设备，为学生播放与本课教学主题相关视频短片，清晰呈现造纸的全部过程。通过现代造纸技术与古代造纸术的科学对比，让学生对中国古代发明具备更加深刻的认知与理解，帮助学生建立文化自信心与民族荣誉感，同时引导学生养成珍惜纸张的良好习惯。

  总之，核心素养教育理念背景下，在小学语文教学中，如何渗透德育，并没有固定模式，重要的是教师应具有强烈的既教书又育人的意识。将品格教育融入课堂，在语文教学中潜移默化地对学生进行德育教育。