自从统编版教材全面使用以来，说得最多的就是“核心素养”这几个字。前不久出台了新修订的《语文课程标准》，新课标提炼的语文核心素养要求我们在语文教学中要努力让核心素养落地。

  所谓“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。单就语文这门课来说主要有四大核心素养：1、语言建构与运用；2、思维发展与提升；3、审美鉴赏与创造；4、文化传承与理解。

  让核心素养落地，我们老师具体该做些什么呢？我认为引导学生多读书是重中之重。从各类报道或我们自己教出的优秀学生来看，所谓“学霸”绝没有一个是靠刷题刷出来的，他们都有一个共同特点就是爱读书。我们班有一个小学霸，他特别爱读书，小学六年级已经把高中的文言文都背了，而且各种类型的书籍都有所涉猎，每每讲课讲到某个知识点他总爱主动举手说：“这个我来给大家科普一下……”然后谈古论今一番。结合他的科普，加上我的梳理，一节语文课时常妙趣横生，内容更加丰满，同学们也听得津津有味。这时我总会把他大大夸奖一番，顺便把相关的好书、好篇目趁机推荐给全班孩子。渐渐的，班上越来越多的孩子会在课前预习或课后巩固时积极主动查找资料，充实课文内容，在上课时争先恐后地展示他们的“科普”内容。无形之中越来越多的孩子开始关注阅读、查找、收集和整理资料，拓展了课外知识。我平时布置作业时，也比较注意多布置阅读任务，少布置刷题和机械重复式的作业。我也经常和学生共读一本书，利用早自习的三五分钟聊一聊前一天看的内容，假期就利用班级群发布一些阅读任务。这些阅读任务形式多样，读、写、评、演一应俱全，极大调动了学生阅读的积极性和深度阅读的能力，培养了学生的理解感悟能力、语言文字运用能力，涵养了学生的思维和品质，提升了学生的语文核心素养。

  有专家说“语文课程是一门实践性很强的课程，要组织学生开展多种多样的语文实践活动。”这个观点我是非常赞同的。长久以来，我们的应试教育让许多人误以为语文学习就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”即可，这绝对是对语文最大的误解。语文是一门实践性很强的课程，只有在各种语文实践活动中才能真正有效地提升孩子们的语文核心素养，让孩子们语言的建构与运用能力有效提高，思维得到更好的发展与提升，对语言的审美鉴赏力与创造力越来越强，才能更好地肩负起文化传承的重任。我们可以在平时的教学中多加入如读书报告会、思辨研讨会、诗文朗诵比赛、辩论比赛、演讲比赛、戏剧节、新闻采访、研学访古等各种形式的语文实践活动，通过丰富的语文实践活动，让学生在真实的活动情境中，获得语文素养的提升。