“整本书阅读”似乎是近几年特别火的一个词，其实早在1949年，教育家叶圣陶先生就已经明确提出要读整本书了。那为什么要开展整本书阅读呢？“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”这是《语文课程标准（2022版）》里关于课外读物的建议，而课程目标里要求第一学段（1~2年级）就要尝试阅读整本书，到第三学段（5~6年级），课外阅读总量不少于100万字。在课程内容里面，也安排了“整本书阅读”这个学习任务群，可见，语文的学习不仅仅局限在几本语文书的知识，而是广泛的阅读，尤其是整本书的阅读，这已经成了语文学习的重要组成部分。

  课外书如此之多，那怎样给孩子选择适合他们阅读的书籍呢？这就不得不说到我们正在使用的统编版教材的高明了。统编教材的编排完全契合了课标里对整本书阅读的理念。语文老师们都知道，统编教材的每一册都有课外阅读的指导，第一学段的“和大人一起读”，第二、三学段的“快乐读书吧”，这两个板块十分清楚地告诉了我们这个学段的孩子应该读什么类型的课外书。如五下第二单元的“快乐读书吧”推荐了我国四大名著，让学生从小感受古典名著的魅力；六上第四单元的“快乐读书吧”推荐了《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等成长类的书籍，同龄的孩子更能对书中主人公的喜怒哀乐产生共鸣。当然，教材中推荐的只是少数，更多的还需要我们老师在授课之余进行拓展，如学完鲁迅的《少年闰土》，可以建议学生读一读鲁迅的其他作品，《故乡》《野草》等；学完了毛泽东的《七律·长征》，可以建议学生背一背毛泽东诗集。所以，语文课本就是一切课外阅读的源头。

  一本字数几十万甚至上百万的书籍应该怎么读呢？其实阅读没有统一的方法，不同类型的书籍采用的阅读手段是不同的。孩子们遇到最喜欢的童话、寓言等故事类书籍时，由于内容浅显易懂，可以通过画一画书中的人物，展开想象，用你最喜欢的方式讲故事的方法来体会读书的快乐。而读科普类书籍，可能会遇到一些不理解的科技术语，这就需要我们边读边查阅资料，或者询问专业人士来答疑解惑。高段的学生读完之后也可以开展一项自己的研究，写一份研究报告。阅读小说，可能会遇到人物众多，关系复杂，情节跌宕起伏的难题，这时候需要通过画人物关系图、列小标题来梳理情节等方法帮助自己理解，并有条理地向他人进行推荐。对于优美的散文、诗词，诵读精彩片段、摘抄优美语句是必不可少的。统编版教材中推荐的革命传统作品也不少，阅读这些书籍应该借用视频资料、档案文件等历史资料来加深理解，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情，勇于用文字记录自己的阅读感受。总之，阅读的方法并不是千篇一律的，根据孩子的学段，选择合适的书籍和正确的阅读方法才能取得事半功倍的效果。

  整本书阅读篇幅长，内容多，切记不要急于求成，要耐心、静心，积少成多，最终润物无声。阅读不仅能提高孩子的阅读理解能力和写作能力，还能提高学生的信息分析能力和整理能力，于语文学习是很有帮助的。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”愿每个孩子都能养成良好的阅读习惯，从书中汲取战胜困难的力量。