通城县麦市镇中心完小教师葛良兵，出生书香世家，从小耳濡目染，报考师范，从事教育事业。真正从事了教育工作，在底层看到了村民的贫困，山区孩子的艰难，决心尽己之力帮助他们。

  ◆扎根乡村，不让一个学生失学

  1994年毕业，本可以分配在通城麦市镇，但葛良兵响应上级的邀请到麦窝村支教，黄龙乡是通城最南边的乡镇，麦窝村是最南边的村落。从县城出发，有近八十里路，坐一截大巴、骑行一段路、步行二十多里才能到达麦窝村。由于地方偏远，很少有公办老师去任教。第一次去上班，挑着被子衣物的葛良兵花了5个小时步行二十多里山路才来到麦窝小学，成了这所村小唯一的一名公办教师。

  偏远的学校，落后的教育观念，甚至有的时候突然有学生不来上学了。走进学生家里，才知道是经济困难。“那时候，没有精准扶贫，没有低保。因经济困难而辍学的现象时有发生。”葛良兵说，不忍心看到学生辍学，于是就开始贴补学费，帮助学生继续上学。

  一次，葛良兵去麦窝村内洞四年级学生何简家家访，发现自己曾经的学生何君燕，何简的姐姐没去学校。原来，何家父母打工被老板拖欠工资，家里拿不出钱供两个孩子上学。回到学校后，葛良兵为何君燕交了几十元学费，帮助她重新回到学校。后来，葛良兵持续资助何家姐弟，直到何家经济条件好转。

  这样的例子不胜枚举，葛良兵刚刚工作那几年，一学期工资收入一千元左右，最多的时候学生欠学费达500多元，讨不到钱，他就只能自己垫。葛良兵因此经常被家人抱怨，“教书匠，教个书还要倒贴。”还有一部分学生交不起学费，最后不是给米，就是送点野味抵学费。

  对此，葛良兵说，只要学生能继续上学，自己补贴一点不算什么。

  ◆多次家访，搭建学生成才之路

  从教27年来，葛良兵四次深入通城最偏远的山村任教，每到一处都很重视学生学习态度的转变。而要转变学生，就要深入了解学生，家访就是一剂良药。葛良兵说，通过家访可以了解学生，与家长沟通教育方法，发现学生问题，找到对症的方法，也让学生了解老师的真心。

  “学生住址分散，经常家访完就留宿在学生家。”葛良兵与家长沟通的同时，也会单独为学生辅导作业。曾经一个四年级男生小帅（化名）不会拼读拼音，兼任语数的葛良兵，一边教他拼音，一边又帮他补习数学。葛良兵的指点，让小帅进步很大，当学期期末考试就考了全乡第二名的好成绩。家长都很意外，见人就夸葛良兵很厉害。

  2007年，在初中任教的葛良兵接手一个班，班上有个男生小林（化名）爱上网，爱打架，但在葛良兵面前总会扮演好学生。葛良兵去家访，了解到家长对孩子的管教一筹莫展，葛良兵向家长反馈了小林在校表现好的一面，并给家长一些建议。在学校，葛良兵也把小林当好学生，在一次网吧突击检查中，发现小林也在，见他准备逃走，葛良兵佯装没看见，也没给他惩罚。第二天以“上网的危害”为主题开班会，重点让小林发言，小林的发言条分缕析，葛良兵还给予了高度评价。从那以后，小林再也没去网吧。渐渐地，小林成绩直线上升，因经济困难，初中毕业就外出打工，已经晋升为工厂主管，至今一直与葛良兵保持联系。

  “你希望他成为什么样的人，就把他当作什么样的人。”葛良兵坚信这种暗示，是对孩子积极改变自我的信任与肯定。通过家访，与家长合力，效果才会最大化。

  二十多年来，葛良兵的足迹踏遍了麦市镇的每一个村落，赢得了家长的惊叹：“老师，我们这里太偏僻了，只有你不畏艰辛的来家访，真是太感谢了！”

  ◆深入研究，打造高效趣味课堂

  从踏上教育之旅的那一刻起，葛良兵就暗暗对自己说：“干就要干出个样子！”这个信念伴随着他走过了27个春秋，他所任教的学生从没有一人因教不得法而厌学，也没有因贫困而辍学。

  葛良兵爱好写作，将自己写作的感受用在教学上。注重多方位培养学生的能力，努力提高全体学生各方面的素质。

  教书时间越长，越感觉自己的知识匮乏，学习自然成为头等大事。葛良兵总是利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，更新教育理念，了解课改的新动向。

  多年来，持之以恒地主动学习课改理论，潜心研究，形成自己一套独特的教学方法——“五环一体式”小组合作探究模式。该模式分成五步：独立预习、合作探究、展示交流、梳理巩固、评价激励。这种方式，可以培养学生的自学能力，例如，预习都在课外完成，不同学科预习的要求也不一样。语文课要求学生自己学会生字新词，读通课文，了解课文大意等。数学课要求学生自己初步学习新知识，记住不懂的地方，留在小组合作探究中来完成。

  “当小组探究形式真正形成了，完善了，就不要教师介入了。”值周班长基本上代替了老师这一角色，组织各个小组开展学习活动，驾驭课堂，控制课堂的流程，对小组进行评比打分，教师淡化出了课堂的舞台。到此时，才算真正把课堂交给了学生，开展的才是真正的素质教育。在这种模式下培养出了多名重点大学生。

  把课堂交给学生，让学生变被动学习为主动学习，这也是葛良兵持续不断奋斗的目标。